1
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
2
spis treści Przedszkole Halloween printables
5
Jestem sobie przedszkolaczek…
7
27 35 35
school objects have/has got – board game
38 40
43 46
to have got 60 there is / there are 64 Present Simple & Present Continuous Questions – card game 65 be going to 88
Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Halloween snap SPEAKING CORNER colours
Szkoła podstawowa, klasy 4-6 classroom routine SPEAKING CORNER language functions used in the classroom to be
46 54
Szkoła podstawowa, klasa 7 / gimnazjum Halloween used to numbers, dates, months, …
92 94 96
countries & nationalities apperance & personality SPEAKING CORNER
98 101 104
106 109 110 111
stative verbs articles SPEAKING CORNER culture shock – project
114 117 119 120
Szkoła ponadgimnazjalna Where did English come from? Halloween idioms HALLOWEEN SPEAKING CORNER present tenses
Osoby dorosłe job interview vocabulary list motywacyjny i CV telephone conversations
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
125 127 129
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
3
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
4
rzedszkole
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
5
HALLOWEEN PRINTABLES Marysia Bursche fullofideas.pl rysunki: Marzena Wywrocka easyteachingideas.blogspot.com
Halloween to jeden z ulubionych tematów przedszkolaków, które tak, jak i dorośli lubią poczud dreszczyk (kontrolowanej) grozy . W tym roku przygotowałam we współpracy z Marzeną zestaw materiałów, wśród których znajdziecie karty obrazkowe w dwóch wersjach: kolorowe i czarno-białe oraz karty pracy, które posłużą do utrwalenia materiału
karty obrazkowe w dwóch wersjach: czarno-białe i kolorowe Do wykorzystania w rozmaitych zabawach. Oto kilka propozycji: Change places Bardzo prosta zabawa, do której wykorzystad można same flashcards, opaski na głowę lub medaliony do zawieszenia na szyi z odpowiednimi obrazkami. Każde dziecko dostaje jeden – musi zapamiętad kim jest w zabawie. Następnie nauczyciel wymienia nazwy postaci pojawiających się na obrazkach, które mają zamienid się miejscami. Pumpkins to scarecrows, squirrels to acorns Zabawa, do której potrzebujemy takich samych gadżetów, jak powyżej – zadaniem dzieci będzie łączenie się w pary zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. Obrazki mogą, ale nie muszą się powtarzad – zależy to głównie od tego, jak duży zakres słownictwa dwiczymi i ile dzieci mamy w grupie. Wendy Witch, what do you want in your witch’s stew? Super piosenka z kanału Maple Leaf Learning (https://www.youtube.com/watch?v=E_65mRDxjBk), a przy okazji dobry pomysł na zabawę! Nauczyciel lub wybrany uczeo zostaje czarownicą (dla uatrakcyjnienia zabawy, przygotujcie dla niej opaskę bądź medalion z kartą obrazkową przedstawiającą tę postad), reszta dostaje wybrane flashcards (niekoniecznie halloweenowe). Dzieci trzymające karty zadają czarownicy pytanie "Wendy Witch, Wendy Witch, what do you want in your witch's stew?". Czarownica odpowiada September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
6
"I want a..." i dalej wszystko zależy od Was - dziecko, które trzyma wybraną kartę może np. uciekad, albo po prostu oddad kartę. Można też bawid się na zasadzie "Mr. Crocodile can we cross the river?" – wówczas dziecko lub dzieci (jeżeli grupa jest duża, obrazki mogą się powtarzad) trzymające wybrane karty mają za zadanie przedostad się na drugą stronę sali, utrudnia im to jednak czarownica (wówczas najlepiej, by tę rolę pełnił nauczyciel), która w każdej chwili może je złapad.
karty pracy do utrwalenia materiału I spy... Nauczyciel podaje nazwy kolejnych postaci pojawiających się na karcie pracy. Zadaniem dzieci jest ich odnajdowanie, kolorowanie oraz podliczanie ile ich łącznie jest. Jeżeli czasu nie macie dużo, by usprawnid cały proces, ustalcie na samym początku kolory, które przypasujecie do danych postaci, np. witch – purple, ghost – blue, pumpkin – orange etc. What can it be? Zadaniem uczniów jest odgadnięcie, o którą z postaci chodzi po przyjrzeniu się fragmentowi obrazka, nazwanie jej, a następnie zakreślenie wybranego spośród trzech propozycji obrazka prezentującego postad w całej okazałości .
Mam nadzieję, że te materiały uatrakcyjnią Wasze tegoroczne halloweenowe zajęcia! Have fun!
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
7
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
8
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
9
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
10
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
11
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
12
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
13
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
14
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
15
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
16
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
17
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
18
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
19
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
20
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
21
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
22
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
23
Jestem sobie przedszkolaczek… czyli angielski dla 3- i 4-latków Edyta Pikulska edytapikulska.pl Tick tock, tick tock - czas nieubłaganie mija i zaczynamy odliczad ile dni zostało nie do początku wakacji, ale do ich kooca. W ubiegłym roku skontaktowało na się ze mnie wieku nauczycieli, którzy to nigdy wcześniej nie pracowali z dziedmi w wieku przedszkolnym. Prosili o sugestie, jak uczyd maluchy angielskiego. Obawiam się, że w tym roku 1 września wielu z Was również usłyszy informację, że w skład jego pensum wliczad się będą zajęcia z przedszkolakami. Nie przejmujcie się i nie wyrywajcie włosów z głów. W tym artykule postaram się pokazad Wam, że nie taki wilk straszny, jak go malują. Wręcz przeciwnie - można czerpad dużo radości z pracy z przedszkolakami. Zaczynając współpracę z tak małymi dziedmi, warto pamiętad o: ich krótkim czasie skupienia - pamiętajcie, że taki trzylatek potrafi skupid swoją uwagę zazwyczaj przez kilka sekund. Z tego powodu 15-minutowe zajęcia to optymalny czas dla takiego malucha. ich wrodzonej ruchliwości - założenie, że przedszkolak wysiedzi na dywanie 15 minut jest często naiwnością. Dzieci mają wewnętrzną potrzebę poruszania się, dlatego warto wziąd to pod uwagę planując zajęcia. ich potrzebie bycia zauważonym - przedszkolaki dopiero odkrywają, że świat nie kręci się wokół nich. Niemniej jednak starają się skupid uwagę każdego nauczyciela na sobie. ich szczerości - dzieci nie czują potrzeby hamowania swoich reakcji. Z tego powodu mówią to, co widzą lub słyszą. Warto więc pilnowad się przy nich. Dośd z teorią. Poniżej chciałaby przedstawid dwa scenariusze lekcji, które sprawdzają się na moich wrześniowych zajęciach. Zachęcam, aby wszystkie spotkania przeprowadzane były w języku angielskim. Nawet jeśli miny dzieci odzwierciedlają ich zagubienie i niezrozumienie.
WIEK: 3-LATKI CZAS TRWANIA: 15 minut METODY PRACY: metoda naturalna, TPR, metoda audiowizualna, metoda audiolingwalna, gry i zabawy językowe CELE OPERACYJNE: Uczniowie dwiczą czasowniki ruchu, rozpoznają trzy kolory, potrafią się przywitad i pożegnad, wykonują dwiczenia grupowe.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
24
1. Zanim zacznę zajęcia, pani nauczycielka przedstawia mnie dzieciom. Mówi, że przyszłam do przedszkola, aby pobawid się z nimi w innym języku. Za drzwiami czeka jeszcze mój przyjaciel, ale się wstydzi. W tym momencie przejmuję inicjatywę. Mówię tylko po angielsku. Proszę, aby dzieci zaczęły klaskad. Pokazuję im, o co mi chodzi. Nie przejmujcie się - zawsze znajdzie się przynajmniej jedno dziecko, które zacznie powtarzad czynnośd po mnie. Gdy już większa częśd grupy klaszcze, wychodzę z klasy. Za drzwiami zostawiłam pacynkę. W większości przypadków jest to Cookie. Wkładam go między drzwi i framugę, i udaję, że kotek boi się wejśd do sali. Zachęcam więc dzieci, aby klaskały jeszcze mocniej. Gdy już moja pacynka ośmieli się wejśd, wita się z wszystkimi dziedmi. Zazwyczaj mówi Hello i daje buziaka w policzek. 2. Piosenka na przywitanie, np.: Hello Song autorstwa Super Simple Songs (https://youtu.be/fN1Cyr0ZK9M) Śpiewam i pokazuję wszystkie ruchy. 3. TPR - przedstawiam kilka czynności. Proszę, aby dzieci powtarzały po mnie: walk, hop, run, stop, tiptoe, jump, swim, sleep, wake up. Czy już wiecie do jakiej piosenki są to słowa? ;) ”Walking, Walking” - Super Simple Songs (https://youtu.be/fPMjnlTEZwU). Włączam nagranie, śpiewam i pokazuję razem z dziedmi. 4. Po zakooczeniu nagrania dzieci pozostają w kole na dywanie. Chwytają się za ręce. Zaczyna mówid po angielsku: Make a circle big, big, big. Small, small, small. Big and small. Make a circle round and round Round and round. Make a circle up, up, up. Down, down, down. Up and down. Now sit down. Mówiąc te słowa, “odgrywam” piosenkę. Oznacza to, że przy słowie big staram się razem z dziedmi zrobid jak największe koło. Przy słowie small jak najmniejsze. Mówiąc round - wszyscy idą dookoła. Up oznacza, że stajemy na palcach i podnosimy ręce do góry. Down wszyscy kucają. Na koniec grupa siada. Powyższe dwiczenie zostało wykonane a cappella, należy je teraz wykonad wraz z podkładem muzycznym. Make a circle - Super Simple Songs (https://youtu.be/ALcL3MuU4xQ) 5. Dzieci siadają na dywanie, pokazuję im karty z trzema kolorami: red, yellow, green. Do każdego koloru warto jest dołączyd gest, charakterystyczny tylko dla tego słowa, np.: mówiąc słowo red dzieci ryczą jak lew i wymachują łapkami, słowo green - kręcą głową i dźwięcznie wymawiają dźwięk /r/, słowo yellow - należy przyłożyd dłoo do ust i udawad, że się krzyczy. 6. Ostatnią aktywnością będzie piosenka na pożegnanie. Również rekomenduję Super Simple Songs – Goodbye Song (https://youtu.be/PraN5ZoSjiY)
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
25
Podczas moich zajęd staram się trzymad zasady: pół na pół, tzn. połowę czasu przeznaczam na powtórzenie materiału z poprzednich zajęd, drugą połowę poświęcam na wprowadzenie nowego materiału. Oczywiście należy pamiętad, że plan zajęd może ulec zmianie, gdyż praca z dziedmi, w dużej mierze, opiera się na spontaniczności. Praca z 4-latkami różni się nieco od pracy z 3-latkami. Przede wszystkim 4-latki raczej miały już stycznośd z angielskim. Znają więc zasady i nie powinny byd zdziwione, że nauczyciel mówi w innym języku. Kwestia adaptacji językowej zostaje więc wyeliminowana z zajęd. Poniżej moja propozycja na pierwsze zajęcia z 4-latkami: WIEK: 4-LATKI CZAS TRWANIA: 25 minut METODY PRACY: metoda naturalna, TPR, metoda audiowizualna, metoda audiolingwalna, gry i zabawy językowe CELE OPERACYJNE: Uczniowie dwiczą czasowniki ruchu, dwiczą kolory, potrafią przedstawid się, dwiczą zadawanie pytania What’s your name?, potrafią się przywitad i pożegnad. 1. Na początku witamy się śpiewając piosenkę. Moją sugestią jest “Let’s Shake Hands” – Maple Leaf Learning (https://youtu.be/pHmsE1mnhgg) 2. Biorę piłkę lub małą maskotkę. Trzymam ją i mówię My name is … Miss Edyta”. Następnie podaję piłkę dziecku i zadaję pytanie What’s your name? Jeśli dziecko nie rozumie, jeszcze raz powtarzam moją odpowiedź, a następnie ponawiam pytanie. Z mojego doświadczenia wynika, że dzieci szybciej i lepiej zapamiętują gdy zostanie wprowadzony rytm i muzyka. Włączam nagranie: „What’s your name? – Maple Leaf Learning (https://youtu.be/Uv1JkBL5728) Zatrzymuję nagranie w momencie gdy powinna paśd odpowiedź. Wtedy podaję piłkę do dziecka i oczekuję na wypowiedź typu „My name is …”. Dwiczenie powtarzam kilka razy. Na koniec zadanie dla wszystkich dzieci – muszą one jak najgłośniej powiedzied swoje imię (UWAGA – będzie dużo hałasu). 3. Dzieci siadają na dywanie. Przypominamy sobie kolory. Można to zrobid na kilka sposobów. Osobiście proponuję rozłożyd karty obrazkowe nadrukiem do dołu. Dzieci nie wiedza więc, co się na nich znajduje. Wskazuję na jedną kartę i zadaję pytanie What colour is it? Dzieci zaczynają zgadywad. Jeśli mówią po polsku, moją rolą jest tłumaczyd na angielski. 4. Siedzimy w kole. Zadaję pytanie Who is wearing green? (dobrze, jeśli pierwszy wymieniony kolor mam na sobie). Dzieci szukają koloru na swoich ubraniach. Po chwili mówię If you’re wearing green – FREEZE. W tym momencie zastygam. Dwiczenie powtarzam z wszystkimi kolorami. 5. Włączam piosenkę „Color Freeze Dance” – The kiboomers (https://youtu.be/cap54yZoiQ8) 6. Piosenka na pożegnanie. Proponuję „Goodbye Friends” – Maple Leaf Learning and Singing Walrus (https://youtu.be/2O975ewRT7Q) Pamiętajcie, że dla dzieci liczy się autentycznośd. Jeśli zobaczą, że WY dobrze bawicie się podczas zajęd, na pewno się zaangażują i również będą czerpały przyjemnośd ze spotkania. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
26
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
27
HALLOWEEN SNAP Ilona Pawełek-Podhajska ilonapp.blogspot.com
Karty do „Halloween Snap” możemy wykorzystad na kilka sposobów: - Snap Drukujemy podwójnie. Laminujemy dla lepszej trwałości. Rozdajemy karty, gracze nie mogą ich podglądad, więc trzymają je na stosiku. Pierwszy gracz kładzie jedną kartę na środek, a kolejni wykładają swoje do momentu, gdy pojawi się ta sama karta. Osoba, która pierwsza krzyknie „snap” zgarnia całą pulę kart. Gracz z największą ilością kart wygrywa. Smaczku może dodad „kara” (specjalne zadanie w postaci piosenki, wykonania pewnej czynności itp.) za wypowiedzenie „snap” w nieodpowiednim momencie. - nasza gra „wojna”, - gra memory, - karty obrazkowe, - karty do gier planszowych.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
28
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
29
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
30
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
31
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
32
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
33
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
34
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
35
SPEAKING CORNER
1.
Where are you from?
2.
Have you got any brothers or sister?
3.
Are you good at school?
4.
What is your favourite place?
5.
Have you got brown eyes?
6.
Do you like walking?
7.
Do you like your school?
8.
What is your hobby?
9.
Do you like animals?
10. Do you play any musical instrument?
COLOURS Ilona Pawełek-Podhajska ilonapp.blogspot.com
Główne przeznaczenie zestawu jest do kategoryzacji według kolorów oraz nazywanie poszczególnych przedmiotów poprzez proste zdania: „It's a / an ...” , „It's blue/ green/… .” Kolejne zastosowania to wykorzystanie obrazków do gry planszowej, do wykonania plakatu, do stworzenia przez dzieci np. gry memory lub domino. Możemy również stworzyd słowniczek obrazkowy lub przygotowanie zdrapki z etykietek z nazwami kolorów poprzez „zakorektorowanie” wyrazów.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
36
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
37
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
38
SCHOOL OBJECTS gry i zabawy językowe Dominika Piechowicz waytomasterenglish.blogspot.com Na początku września zazwyczaj przewija się gdzieś temat przyborów szkolnych. Z młodszymi uczniami wprowadzamy nowe słownictwo takie jak np.: ołówek, linijka, zeszyt, a ze starszymi uczniami powtarzamy je i często dodajemy nowe słownictwo związane ze szkołą i wyposażeniem klasy. Bardzo łatwo zorganizowad zabawy i gry językowe związane z tym tematem, ponieważ w praktycznie każdym momencie mamy pod ręką realia, które możemy wykorzystad. Nie musimy drukowad kart obrazkowych - wystarczy, że uczniowie wypakują zawartośd swoich piórników. Przygotowałam propozycje zabaw, które nie wymagają drukowania i będziemy mogli przeprowadzid je w klasie z uczniami klas podstawowych. Pick up a pencil...one, two, three… Uczniowie przygotowują artykuły szkolne – wypakowują je z piórnika/tornistra i układają na ławce. Wydajemy polecenia takie jak np.: „Pick up a notebook.” i liczmy czas do 3 lub 5 sekund. W tym czasie uczniowie muszą znaleźd rzecz z polecenia, podnieśd ją i powtórzyd nazwę. Uczeo, który nie zdąży wykonad zadania w określonym czasie lub podniesie nieprawidłowy przedmiot zostaje asystentem nauczyciela – chodzi po klasie i obserwuje, czy uczniowie wykonują polecenia w określonym czasie. Gdy w grze pozostaje mniej uczniów warto rozważyd skrócenie czasu nawet do 2 sekund. Find a black pen Tym razem uczniowie stoją przy stolikach i w trakcie zabawy mogą przemieszczad się po całej klasie. Nauczyciel prosi uczniów o poszukanie jakiegoś artykułu szkolnego w danym kolorze, np.: Find a blue pen / yellow notebook / white rubber. Uczniowie szukają przedmiotów, podnoszą go i powtarzają nazwę. Please Kolejna zabawa przyda się przy dwiczeniu zwrotów takich jak np.: Open your book, Close your notebook, Put your pen on the book. Chcąc wyrobid w uczniach nawyk dodawania zwrotu Please możemy pobawid się z nimi w tę oto zabawę. Wydajemy uczniom polecenia. Jeśli usłyszą na koocu zdania please muszą wykonad daną czynnośd, a jeśli nie – nie mogą wykonad polecenia. Jeśli to zrobią zdobywają minusik, który może byd anulowany plusem. Przykładowo: Nauczyciel mówi Stand up, please – uczniowie wstają. Nauczyciel mówi Stand up. – Uczniowie nie powinni wstawad, ponieważ w zdaniu zabrakło słowa please. Dzięki tej zabawie powtórzymy nazwy przyborów szkolnych, ale także utrwalimy ważne zwroty tzw. classroom phrases, które są potrzebne przez cały rok szkolny.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
39
Touch and guess Do zabawy potrzebujemy nieprześwitujący worek/torbę. Do środka wrzucamy różne przybory szkolne znalezione w klasie. Zabawa polega na tym, że uczeo zamyka oczy, wyciąga z worka jedną rzecz i po dotyku musi zgadnąd co to jest i oczywiście podad angielską nazwę przedmiotu. Innym sposobem grania jest poproszenie ucznia i wyłowienie z worka jakieś konkretnej rzeczy. Where is your…? Kolejna zabawa to przeróbka Mr Skeleton, where is your bone?, w której zamiast pytad o kośd możemy zadawad pytania dotyczące przyborów szkolnych. Dzieci stoją w kółku. Wybieramy jedną osobę, która będzie stad w środku koła. Wybieramy jeden przedmiot, który będziemy chowad np. długopis. Osoba ze środka zamyka oczy, a jedna osoba z pozostałych uczniów chowa za swoimi plecami długopis. Wszyscy uczniowie muszą trzymad dłonie schowane za plecami. Prosimy ucznia ze środka o otwarcie oczu i pytamy Kasia, Kasia, where is your pen? lub pomijamy imię i po prostu pytamy o przedmiot. Ta osoba musi wskazad osobę, która jej/jego zdaniem trzyma długopis. Zgadujemy tak długo, aż znajdziemy osobę i przedmiot. Artykuł szkolny i osoba stojąca w środku zmienia się po każdej rundzie. Podłogowa gra planszowa z realiami Gra sprawdzi się świetnie jeśli pracujemy w małych grupach i mamy trochę wolnej przestrzeni w klasie. W przypadku, gdy klasa jest dośd liczna uczniów można podzielid na dwie drużyny, które stworzą dwie, oddzielne gry. Jedyne co potrzebujemy do zabawy to zbieranina różnych przyborów szkolnych, kostka/kostki do gry i wolne miejsce na podłodze. Artykuły szkolne (słownictwo, którego się uczymy) układamy na podłodze tworząc coś w kształcie węża lub ślimaka, jeden przedmiot za drugim. Ustalamy gdzie jest start i meta gry. Uczeo rzuca kostkę i przesuwa się do przodu zgodnie z liczbą wyrzuconych oczek (jeden przedmiot to jedno pole). Zadaniem ucznia jest podad angielską nazwę przedmiotu. Uczniowie mogą tworzyd pełne zdania np.: It’s a pen./It’s a blue pen. Yes/No Game W jednej części klasy kładziemy kartkę z napisem Yes, a w innej części kartkę z napisem No. Dla lepszego efektu, przez środek sali można przewiesid sznurek, który będzie dzielił klasę na połowę z częścią Yes i częścią No. Pokazujemy uczniom przedmiot szkolny, np.: zeszyt i mówimy It’s a book. Jeśli uczniowie zgadzają się z moim zdaniem muszą podbiec do kartki Yes, a jeśli uważają, że moje zdanie jest niepoprawne idą do kartki ze słowem No i poprawiają zdanie mówiąc np. No. It’s a notebook. Nauczyciel podaje zdania prawdziwe i nieprawdziwe, tak aby uczniowie przemieszczali się po klasie. Młodsi uczniowie uwielbiają zabawę ze sznurkiem i przechodzenie pod nim lub przeskakiwanie. What are you hiding? - zabawa w parach Uczniowie pracują parami. Jedna osoba zamyka oczy, a druga wybiera jakiś przedmiot, który chowa za plecami. Uczniowie zgadują co to za przedmiot zadając pytanie Is it ...?.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
40
HAVE/HAS GOT – BOARD GAME Dominika Piechowicz waytomasterenglish.blogspot.com Celem poniższej gry planszowej „Have/Has got” jest utrwalenie odmiany czasownika „mied”. Do gry potrzebna jest plansza oraz kostka. Gra przeznaczona jest dla uczniów na poziomie A1, w młodszych klasach szkoły podstawowej. Znajduje ona zastosowanie zarówno w szkole, jak i warunkach domowych. Uczniowie wykonują rzuty kostką i przemieszczają się pionkami po planszy. Po wykonaniu ruchu przez gracza musi on/ona zbudowad poprawne gramatycznie zdanie. Symbole użyte w planszy to:
czerwony krzyżyk, który oznacza zdanie przeczące,
zielony haczyk, który oznacza zdanie twierdzące, oraz
niebieski znak zapytania, który oznacza pytanie.
W każdym polu podana jest osoba oraz obrazek oznaczającą posiadaną, lub też nie, rzecz. Obrazki zawarte na planszy przedstawiają dośd proste słownictwo z takich kategorii jak np.: jedzenie, zwierzęta, ubrania, zabawki. Jeśli zdanie utworzone przez ucznia zawiera błąd, wspólnie je poprawiamy, a uczeo ten cofa się do swojego ostatniego pola. Przed rozpoczęciem gry lepiej upewnid się, że uczniowie potrafią nazwad wszystkie obrazki. Grę wygrywa osoba, która jako pierwsza dotrze do mety.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
41
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
42 zkoła podstawowa, klasy 4-6
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
43
CLASSROOM ROUTINE Dominika Piechowicz waytomasterenglish.blogspot.com
Co kryje się pod słowami classroom routines? Co to właściwie jest i dlaczego warto włączyd to w klasowe życie. Wielu osobom rutyna kojarzy się z czymś nudnym. Niekoniecznie musi tak byd. Classroom routines to stałe elementy, które są powtarzane na każdej lekcji. Uczniowie, szczególnie ci młodsi, ich potrzebują. Dzięki nim czują się bezpieczniej, a nam, nauczycielom, pomaga to zachowad porządek lekcji i łatwiej kontrolujemy to co dzieje się w klasie. Jeśli jednym z elementów klasowej rutyny, w młodszych klasach, będzie wspólne odśpiewanie Hello Song, nie musi to oznaczad, że za każdym razem będzie to ta sama piosenka. Przygotowałam listę przykładowych elementów lekcji oraz ich różne wariacje. Przeznaczone są one dla uczniów klas 4-6. Może zainspirujecie się i z jakiś pomysłów uczynicie stały element lekcji.
sprawdzanie obecności Czy sprawdzenie listy obecności koniecznie musi ograniczad się do odczytania listy obecności? Stand up if you… - wydajemy uczniom polecania takie jak np.: Stand up if you are tired. / Stand up if you’re wearing something blue. / Stand up if you’ve got a sister. / Stand up if you rode a bike yesterday. / Stand up if you like singing. Uczniowie wstają jeśli zdanie nauczyciela jest zgodne z prawdą, a nam, nauczycielom, daje to czas na odhaczenie listy obecności. Za pierwszym razem to my wydajemy polecenia, pokazujemy na czym polega zabawa, ale za każdym, kolejnym, razem polecenia mogą wydawad uczniowie. Zamiast zwrotu „Stand up” możemy użyd innych czasowników takich jak „Sit down on the floor”, „Jump up high”, „Clap your hands”, „Stomp your feet” itp.
zapisywanie daty/pogody/tematu Klasowy kalendarz – świetne kalendarze można znad na stronie www.twinkl.co.uk i powiesid je na gazetkę szkolnym. Każde zajęcia można rozpoczynad od ustawienia daty na ściennym kalendarzu i zapisaniu zdania w zeszycie. Dzięki temu cały czas utrwalamy w jaki sposób zapisuje się datę w języku angielski, powtarzamy dni tygodnie, miesiące oraz liczebniki porządkowe. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
44
Weather Wheel – czyli pogodowy kalendarz w formie koła podzielonego na sześd lub osiem części. W każdej z tych części umieszczamy rysunek (odręczny lub wydrukowany). Opcjonalnie, obrazek można podpisad np. sunny, partly cloudy, foggy. Potrzebna będzie również klamerka, którą na każdych zajęciach będziemy zaznaczad aktualną pogodę oraz odpowiadad na pytanie „What’s the weather like today?”.
Degrees – pytanie o stopnie. Jeśli mamy zewnętrzny termometr za oknem zajęcia można rozpocząd pytaniem o temperaturę. Uczniowie sprawdzają ile stopni pokazuje termometr i zapisujemy dwa zdania w zeszycie: jedno o tym ile jest stopni, a drugie ogólne o pogodzie. Słownictwa związanego z pogodą nie da się zapomnied.
O czym dziś będziemy się uczyd? Zanim przejdziemy do podania tematu i jego zapisania w zeszytach, możemy poprosid uczniów o zgadnięcie jak brzmi ten temat. Jak to zrobid? Można np. włączyd fragment filmu/reklamy/piosenki związanej z tematem np.: Food Song (Barbara Lica) gdy mówimy o jedzeniu, filmik Mr Bean Daily Routine – o odziennej rutynie, filmik XXL – Sports Unites All – o sporcie. Oprócz zgadywania tematu zajęd, z każdym z tych materiałów audio/video można zrobid jeszcze inne dwiczenie rozgrzewkowe, np.: wypisz słownictwo związane z danym tematem, które pojawia się w piosence/na materiale filmowym, odtwarzanie filmu – co się po kolei na nim działo.
Powtórzenie Jak wiadomo są one nierozłączną częścią nauki każdego języka. Są bardzo ważne, dlatego warto wracad nie tylko do słownictwa/zwrotów/gramatyki z ostatnich zajęd, ale także powtarzad podstawy (nawet takie elementy języka, które wydaje się nam, że uczniowie muszą je znad). Patyczki larngologiczne i pytania – na patyczkach (100 sztuk/ok. 3,5) piszemy różne pytania np.:How old are you?, Where do you live?, What did you do yesterday?, What are you wearing today. Zapisane patyczki wkładamy do słoika lub kubka i na początku zajęd losujemy pytania, czytamy je i odpowiadamy na nie, indywidualnie lub grupowo.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
45
Zabawa z balonem – do zabawy potrzebny jest nadmuchany balon, na którym markerem napiszemy wyrazy takie jak np.: age, hobby, name, city, family, English, music, film,colour. Puszczamy balon powietrze w kierunku uczniów. Uczniowie odbijają balon, gdy nauczyciel powie Stop, uczeo trzymający balon musi zadad komuś jedno pytanie ze słowem lub go dotyczącego koledze/koleżance. Czynnośd powtarzamy kilkukrotnie.
Hot ball – gorąca piłka. Uczniowie stoją w kole. Na środku rozkładamy odwrócone karty obrazkowe lub wyrazowe. Podajemy uczniom piłkę i włączamy muzykę. Uczniowie muszą rzucad do siebie piłkę, a gdy nauczyciel zatrzyma muzykę osoba trzymająca piłkę musi wybrad jedną kartę i ją odwrócid. Zadaniem ucznia może byd: nazwanie obrazka, ułożenie zdania z wyrazem, przeczytanie godziny z karty, podanie przeciwieostwa do słowa na karcie, stopniowanie przymiotnika, podanie formy przeszłej czasownika i ułożenia z nim zdania itp. Z kartami można zrobid dużo różnych rzeczy w zależności co na nich umieścimy. Jeśli uczeo popełni błąd kartę ponownie odwracamy. Włączamy muzykę i podajemy piłkę dalej.
Karteczki samoprzylepne pod ławką – przed zajęciami musimy przygotowad dwie-trzy karteczki samoprzylepne i przykleid komuś pod ławkę. Na początku zajęd prosimy, aby uczniowie zajrzeli pod ławki, a jeśli znajdą pod nimi karteczki muszą je wyciągnąd bez pokazywania innym. Pomysł z karteczkami można dostosowad do praktycznie każdego tematu. Na karteczkach można umieścid np. obrazek z czynnością. Uczeo wychodzi na środek klasy i musi pokazad czynnośd, a uczniowie zgadują i tworzą zdanie w czasie przeszłym mówiące co ta osoba robiła wczoraj. Inne pomysły: na karteczkach umieszczamy słowa z jakieś kategorii i uczeo mający karteczkę musi opisad to słowo, a reszta uczniów zgaduje; piszemy zdanie np.:It’s ten to eight i uczniowie podchodzą z karteczkami do tablicy i zapisują godziny liczbami; piszemy słowa, a uczniowie kolejno podchodzą z karteczkami do tablicy i mają 30 sekund na narysowanie; piszemy bezokoliczniki, a uczniowie muszą podad formy przeszłe + zdania. Do każdego tematu można coś wymyślid, a uczniowie uwielbiają spoglądad pod ławki w poszukiwaniu karteczek.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
46
SPEAKING CORNER 1.
How often do you watch videos on the Internet?
2.
What do you like eating?
3.
How often do you see your cousins, aunts and uncles?
4.
What is your dream job? Why?
5.
Do you like social networking sites? Why? / Why not?
6.
do you enjoy visiting castles and old buildings? Why? / Why not?
7.
What sports do you like watching? What sports do you like doing?
8.
How do you feel before tests?
9.
What time do you get up?
10. What do you do in your free time?
LANGUAGE FUNCTIONS USED IN THE CLASSROOM Ewa Szymkowiak
Początek roku szkolnego , to czas kiedy nauczyciele przygotowują się/ planują i z miłą chęcią przypominają uczniom słownictwo, zwroty, polecenia, które najczęściej związane są z otoczeniem, w którym będą spędzad większośd swojego czasu czyli w szkole. Pierwsze zajęcia to również czas na zapoznanie się z grupą, wprowadzenie określonych zasad oraz przedstawienie przez nauczyciela planu pracy czy podjętej współpracy. Często zastanawiamy się co zrobid na pierwszych zajęciach? Jak zacząd? W jakiej kolejności przekazad najważniejsze informacje dotyczące wspólnych działao. A jakby tak zacząd od przypomnienia podstawowych poleceo używanych przez nauczyciela.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
47
Zauważyłam, że dzieciaki instynktownie podczas zajęd podchwytują komendy - polecenia, które płyną z moich ust jako coś bardzo ważnego, coś przydatnego, coś co ułatwi im porozumiewanie się podczas zajęd. Dlatego zebrałam je w jedną całośd, w jeden zbiór.
Don’t talk.
Don’t cheat.
Listen carefully.
Speak in English.
Sit down.
The bell hasn’t gone yet.
Have you finished?
Pack up your book.
Look at the picture.
Do you understand?
Can you sapek more loudly?
Just a moment, please.
How do you say … in English?
Back to your places!
Open your book at page…
For homework, please do the exercises on page..
Repeat after me.
Don’t forget to bring your … tomorrow.
Come to the board.
Tomorrow, we’ll study the lesson 4.
Let’s start.
We’ll continuom this chapter next lesson.
Work in pairs.
Stop talking.
Are you ready?
Don’t start.
Well done!
Do it now.
Put your book away.
Check now.
Help each other.
Can you join the Rother group.
Sit down.
Do the next activity.
Look at the board.
What happened?
Write on the board.
That’ s correct.
Say your name.
Not exactly.
Spell your name.
Go on.
Answer the question.
Have a try.
Clean the board.
You did a great job.
Work in groups.
Magnificent.
Come in.
Have a nice weekend.
Do your homework.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
48
FISZKI Don’t talk.
Nie rozmawiaj.
Listen carefully.
Słuchaj bardzo uważnie.
Sit down.
Usiądź.
Have you finished?
Czy skończyłeś/aś?
Look at the picture.
Spójrz na obrazek.
Be quiet.
Bądź cicho.
Can you speak more loudly?
Czy mógłbyś/ mogłabyś mówić głośniej?
How do you say … in English?
Jak powiesz … w języku angielskim?
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
49
Open your book at page … .
Otwórz książkę na … stronie …
Repeat after me.
Powtórz po mnie.
Come to the board.
Podejdź do tablicy.
Let’s start.
Zaczynamy.
Work in pairs.
Pracujcie w parach.
Are you ready?
Czy jesteś gotowy/a?
Well done!
Zrobione!
Put your book away.
Odłożyć książkę.
Help each other.
Pomagać sobie.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
50
Sit down.
Usiądź.
Look at the board.
Spójrz na tablicę.
Write on the board.
Napisz na tablicy.
Say your name.
Powiedz swoje imię.
Spell your name.
Przeliteruj swoje imię.
Answer the question.
Odpowiedz na pytanie.
Clean the board.
Wyczyść tablicę.
Work in groups.
Pracować w grupie.
Come in.
Wejdź.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
51
Do your homework.
Zrób zadanie domowe.
Don’t cheat.
Nie oszukuj.
Speak in English.
Mów po angielsku.
The bell hasn’t gone yet.
Dzwonek jeszcze nie zadzwonił.
Pack up your books.
Spakuj książki.
Do you understand?
Czy ty to rozumiesz?
Just a moment, please.
Poczekaj chwilkę, proszę.
Back to your places!
Wróć na miejsce!
For homework, please do the exercises on page …
Jako zadanie domowe wykonaj ćwiczenie na stronie …
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
52
Don’t forget to bring your … tomorrow.
Nie zapomnij przynieść … na jutro.
Tomorrow, we’ll study the lesson 4.
W jutrzejszym dniu będziemy przerabiać lekcję 4.
We’ll continue this chapter next lesson.
Będziemy kontynuować ten rozdział na następnej lekcji.
Stop talking.
Nie rozmawiaj.
Don’t start.
Nie zaczynaj.
Do it now.
Wykonujemy teraz.
Check now.
Sprawdzamy.
Can you join the other group?
Czy mógłbyś przyłączyć się do grupy?
Do the next activity.
Wykonujemy kolejne zadanie.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
53
What happened?
Co się stało?
That’s correct.
Poprawnie.
Not exactly go on. Have a try.
Niezupełnie.
You did a great job. Magnificent.
Wykonałaś/eś świetną pracę.
Have a nice weekend.
Miłego weekendu.
A full sentence, please.
Pełnym zdaniem, proszę.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
54
TO BE Patrycja Krzyżostaniak veryeasyenglishh.blogspot.com Gra świetnie nadaje się do powtórzenia i utrwalenia zastosowania czasownika ‘to be’ w czasie Present Simple. Dobrze jest zalaminowad karty z pytaniami i karty odpowiedzi, dzięki czemu można je wykorzystad wielokrotnie.
Zasady gry
Wariant I Przy większej liczbie uczniów, dzielimy ich na grupy. Nauczyciel pokazuje uczniom po jednej karcie. Uczniowie patrząc na znajdujący się na niej obrazek oraz umieszczone pod nim pytanie lub zdanie, muszą zdecydowad, jaka forma czasownika ‘to be’ będzie poprawna. Odpowiedzi należy umieścid na przeznaczonej do tego karcie. Po zakooczonym zadaniu, uczniowie/grupy wymieniają się kartami odpowiedzi i wspólnie z nauczycielem je sprawdzają.
Wariant II Dzielimy uczniów na grupy. Jedna osoba z każdej grupy podbiega do nauczyciela i przygląda się pokazywanej przez niego karcie. Następnie wraca do swojej grupy i zapisuje odpowiedź na karcie. Jeśli nie zna prawidłowej odpowiedzi, konsultuje się z resztą grupy. Do następnej karty przybiegają kolejne osoby z grup. Schemat jest powtarzany, aż do wyczerpania kart.
Wariant III Uczniowie tworzą swoje własne karty i przeprowadzamy na zajęciach pojedynek między grupami/uczniami z użyciem wykonanych przez nich materiałów.
W każdym wariancie można wyłonid zwycięzców i obdarowad ich wymyślonymi przez nas nagrodami.
Answers 1. isn’t 2. am 3. aren’t 4. is 5. aren’t 15. are 16. Is 17. isn’t 18. Are 19. am not
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
6. Are 7. Is 8. Are 20. are 21. aren’t 22. are
9. Is 10. isn’t 11. is 23. Am 24. aren’t
12. Are
13. Is
14. Are
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
55
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
56
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
57
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
58
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
59
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
60
TO HAVE GOT Patrycja Krzyżostaniak veryeasyenglishh.blogspot.com
Odmiana czasownika ‘to have got’ sporej liczbie uczniów sparza wiele problemów. Dzięki poniższej grze, uczniowie przedwiczą i utrwalą tworzenie zdao, przeczeo oraz pytao z użyciem wspomnianego czasownika.
Zasady gry
Drukujemy 2 tabelki i okrągłą planszę. Przy większej liczbie uczniów, dzielimy ich na grupy. Każdy z uczestników gry rzuca kostką dwukrotnie. Pierwsza wyrzucona ilośd oczek to kolor – należy odszukad go na okrągłej planszy. Drugi rzut będzie odpowiadał numerowi krateczki w tabelkach. Znając kolor oraz numer, gracz może przejśd do tabelek i wyszukad odpowiednią krateczkę. W każdej krateczce znajduje się podmiot, jaki będzie trzeba zastosowad oraz znaki: plus, oznaczający zdanie twierdzące; minus, oznaczający przeczenie oraz znak zapytania, odnoszący się do pytania. Zadaniem ucznia jest stworzenie trzech zdao, przeczeo lub pytao (należy zwracad uwagę na znaki umieszczone w krateczkach) z użyciem podanego podmiotu oraz czasownika ‘to have got’. Mają na to np. 30 sekund - nauczyciel dopasowuje czas wykonania zadania do wieku i poziomu zaawansowania swoich uczniów. Pozostali gracze uważnie słuchają tworzonych zdao/przeczeo/pytao i decydują czy są poprawne.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
61
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
62
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
63
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
64
there is / there are Ola Frasunkiewicz facebook.com/englishwithmsola Look and write there is, there are, there isn’t, there aren’t. Popatrz i wpisz there is, there are, there isn’t, there aren’t.
1. _______________________ five eggs.
9. _______________________ any sweets.
2. _______________________ any ham.
10. _______________________ two pears.
3. _______________________ some cheese.
11. _______________________any flour.
4. _______________________ some mushrooms.
12. _______________________ four bananas.
5. _______________________ three apples.
13. _______________________ three
6. _______________________ any milk. 7. _______________________some pizza. 8. _______________________ any sugar.
sandwiches. 14. _______________________ any juice. 15. _______________________ two hot dogs.
Answers 1.There are 2. There isn’t 3. There is 4.There are 5. There are 6. There isn’t 7. There is 8. There isn’t 10. There aren’t 11. There isn’t 12. There are 13. There aren’t 14.There isn’t 15. There are
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
9.There aren’t
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
65
PRESENT SIMPLE QUESTIONS card game & PRESENT CONTINUOUS QUESTIONS card game Dorota Łuczyoska peekabooenglish.wordpress.com W każdą z gier można grad osobno, ale przy większej ilości graczy można je połączyd i potraktowad jako grę powtórkową służącą do przedwiczenia obu czasów teraźniejszych jednocześnie. Każda z gier przeznaczona jest dla dwóch lub większej ilości graczy. Karty do gry drukujemy i laminujemy, aby nie zniszczyły się za szybko i aby można było z nich jak najdłużej korzystad. Możemy karty wydrukowad na grubszym papierze lub podkleid od spodu drugą kartką, aby były sztywniejsze. Karty dzielimy na dwie części: karty z początkami pytao kładziemy na środku stołu (stroną z pytaniem do dołu), a karty z odpowiedziami dzielimy pomiędzy graczy. Do gry potrzebowad też będziemy dzwonka, za pomocą którego gracze będą mogli zgłaszad się do odpowiedzi, ale jeśli go nie mamy, gracze mogą się też zgłaszad przez podniesienie ręki. Gracze po otrzymaniu kart przyglądają się swoim kartom, aby mniej więcej zorientowad się jakie odpowiedzi posiadają, ponieważ w grze chodzi o to, by zgłosid się jako pierwszy, więc dobrze jest kojarzyd, jakie karty się ma. Grę rozpoczyna którykolwiek z graczy poprzez odwrócenie (napisem do góry) pierwszej karty ze stosu leżącego na środku stołu. Uczniowie przyglądają się swoim kartom i jeśli mają wśród swoich kart tę, która może byd odpowiedzią na pytanie znajdujące się na odkrytej karcie, zgłaszają się do odpowiedzi poprzez naciśnięcie dzwonka lub, opcjonalnie, podniesienie ręki. Gracz, który zgłosi się jako pierwszy, zadaje poprawne pytanie (czyli dokaocza pytanie znajdujące się na karcie) i odpowiada na nie używając odpowiedzi ze swojej karty. Jeśli pozostali gracze zaakceptują odpowiedź, gracz pozbywa się obu kart odkładając je na bok (odłożone karty nie biorą już udziału w grze). Jeśli pozostali gracze uznają, że pytanie nie jest poprawne, kolejny gracz, który zgłosi się jako pierwszy, może przejąd kartę i spróbowad zadad poprawne pytanie. Zwycięzcą gry jest ta osoba, która pierwsza pozbędzie się wszystkich swoich kart. Teoretycznie w grze są po trzy pytania zaczynające się od danego słówka pytającego i trzy pasujące do nich odpowiedzi. Gra powinna więc skooczyd się, kiedy na każde z pytao zostanie udzielona odpowiedź. Może się jednak zdarzyd, że uczniowie inaczej (lecz wciąż poprawnie) połączą pytania z odpowiedziami i na koniec zostanie pytanie, do którego gracze nie będą mieli pasującej odpowiedzi. Wtedy wygrywa ta osoba, której zostanie jak najmniej kart na koniec gry.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
66
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
67
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
68
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
69
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
70
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
71
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
72
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
73
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
74
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
75
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
76
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
77
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
78
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
79
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
80
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
81
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
82
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
83
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
84
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
85
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
86
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
87
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
88
BE GOING TO Ola Frasunkiewicz facebook.com/englishwithmsola
Niniejsza gra planszowa pomoże przedwiczyd konstrukcję be going to – twierdzenia, przeczenia oraz pytania. Do gry potrzebne będą pionki i kostka. Gracze poruszają się po planszy. Na polu zielonym, gracz tworzy zdanie twierdzące, na czerwonym – przeczące, na niebieskim – pytanie. Jeśli gracz ułoży zdanie poprawnie, przesuwa się o wylosowaną liczbę oczek. Jeśli ułoży zdanie niepoprawnie, wraca na swoje miejsce.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
89
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
90
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
91
imnazjum
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
92
HALLOWEEN Anna Starzyoska english-with-ann.blogspot.com
Exercise 1 – Fill in the blanks with the missing words in the correct forms. There are two extra words. Uzupełnij brakujące wyrazy we właściwej formie. Podano dwa dodatkowe wyrazy.
fun
saint
ancient
party
dress up
Christianity
skeleton
pumpkin
candy
candle tooth
Halloween is celebrated every year on October 31st. It is one of the world’s oldest holiday, dating back over 2000 years to time of the Celts, an
(1)
__________________ group of people, who lived in
Western Europe. Halloween means “holy” (hallow) “een” (evening). This is the evening before the Christian holy day of All Saints Day. On All Saints Day, Christians remember the even older than Christianity. Before
(3)
(2)
__________________, but Halloween is
__________________, people believed that on the last day of
October ghosts visiting the living. To keep them away people dressed up in frightening costumes and pretended that they were ghosts too. Later, people did not believe in ghosts, but they kept the day of Halloween for (4) __________________. Immigrants came from Europe to America and brought with them the custom of Halloween. If has some strange symbols. One symbol is (5) __________________ in the window. It is to scare ghosts. People cut the pumpkin, throw away all the inside, and cut a face in it. Then, they put a
(6)
__________________
inside of it. Jack-o-lantern usually looks scary. Children
(7)
__________________ a ghosts, witches, vampires and skeletons. They visit their
neighbours and as for
(8)
__________________. This traditions is called trick or treating. Later in the
evening, people organize Halloween
(9)
__________________ for their neighbours and friends. During the
parties they play a lot of games – for example apple bobbing, where players put their hands behind their backs and use their (10) __________________ to catch apples placed in a large bowl of water. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
93
Exercise 2 – Read the clues and complete the crossword. Przeczytaj wskazówki i uzupełnij krzyżówkę.
2
7 3
10 8
1 4 6 5
1. a fearful, harrid, imaginary creature 2. the tenth month of the year 3. an orange vegetable, which is often carved and hollowed out to make Halloween lanterns 4. the darkest colour, the colour of the night 5. the bony part of the head, attached to a person’s skeleton 6. undead spirit that haunts houses
12 9
11
8. the hard inner frame of person’s or animal body, formed from bones that join together 9. a type of brush with a long wooden handle, said to be used by witches to fly 10. an undead creature who sleeps in a coffin by day and ventures out at night to bite people’s neck and drink their blood 11. a small flying mammal with leathery wings 12. a woman who has magical power
7. a place where dead people are buried
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
94
USED TO Ola Frasunkiewicz facebook.com/englishwithmsola
Exercise 1 – Choose the correct answer. Wybierz prawidłową odpowiedź.
1. I _________ visit my grandparents every weekend. a) use to b) used to c) to used 2. She _________ have a pet. a) didn’t use to b) didn’t to used
4. I _________ sleep with the lights on. a) never didn’t use to b) did never used to c) never used to 5.My dad _________ have a motorbike. a) used to b) used c) did used to
c) didn’t used to 3._________ like tomatoes? a) Did use you to b) Did you use to c) Did you to use
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
95
Exercise 2 – Look and write what Jenny’s life was like when she was a child. Popatrz i napisz jak wyglądało życie Jenny kiedy była dzieckiem.
1. Her dad ____________________ read a newspaper every morning. 2. She ____________________ have eggs and bacon for breakfast. 3. She ____________________ have a smartphone. 4. She ____________________ have a dog. 5. She ____________________ go to school by bus. 6. She ____________________ read a lot of books. 7. She ____________________ play the guitar with her best friend. 8. She ____________________ ride a bike a lot. Answers Ex. 1 --- 1. b 2. a Ex. 2 --- 1. used to
3. B 4. c 5. a 2. didn’t use to 3. didn’t use to
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
4. used to
5. didn’t use to
6. used to 7. used to
8. didn’t use to
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
96
NUMBERS, DATES, MONTHS, DAYS OF THE WEEK Paulina Sadowska Exercise 1 – Write the numbers. Napisz liczby.
1. 1 _ _ _
10.10 _ _ _
20. 20 _ _ _ _ _ _
2. 2 _ _ _
11.11 _ _ _ _ _ _
21. 30 _ _ _ _ _ _
3. 3 _ _ _ _ _
12.12 _ _ _ _ _ _
22. 40 _ _ _ _ _
4. 4 _ _ _ _
13.13 _ _ _ _ _ _ _ _
23. 50 _ _ _ _ _
5. 5 _ _ _ _
14.14 _ _ _ _ _ _ _ _
24. 60 _ _ _ _ _
6. 6 _ _ _
15.15 _ _ _ _ _ _ _
25. 70 _ _ _ _ _ _ _
7. 7 _ _ _ _ _
16.16 _ _ _ _ _ _ _
26. 80 _ _ _ _ _
8. 8 _ _ _ _ _
17.17 _ _ _ _ _ _ _ _ _
27. 90 _ _ _ _ _ _
9. 9 _ _ _ _
18.18 _ _ _ _ _ _ _ _
28. 100 _ _ _ _ _ _ _ _ _
19.19 _ _ _ _ _ _ _ _
Exercise 2 – Write the correct date. Napisz prawidłową datę. 13.05.1970 – (1) _______________ 31.08.1993 – (2) _______________ 01.03.1989 – (3) _______________ 21.06.1988 – (4) _______________ 08.02.2017 – (5) _______________
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
97
Exercise 3 - Make the correct names of the months from the letters provided. Then, put the names in the correct order. Stwórz poprawne nazwy miesięcy z podanych liter. Następnie ułóż nazwy w poprawnej kolejności. AMY – (1) _______________
RAMCH – (7) _______________
GASUTU – (2) _______________
RPAIL – (8) _______________
EDCEMBER – (3) _______________
REFYUBRA – (9) _______________
YJANURA – (4) _______________
OCETROB – (10) _______________
YJLU – (5) _______________
UJNE – (11) _______________
NMEOVERB – (6) _______________
MERBTSPEE – (12) _______________
Exercise 4 – Correct the names of the days of the week if necessary. Popraw nazwy dni tygodnia, jeśli to konieczne. Monday – (1) _______________
Friday – (5) ______________
Thuseday – (2) _______________
Satruday – (6) _______________
Wendsday – (3) _______________
Snuday – (7) _______________
Thrusday – (4) _______________
Answers Ex. 1 --- 1. one 2. two 3. three 4. four 5. five 6. six 7. seven 8. eight 9.nine 10. ten 11. eleven 12. twelve 13. thirteen 14. fourteen 15. fifteen 16. Sixteen 17. Seventeen 18. Eighteen 19. nineteen 20. twenty 21. thirty 22. forty 23. fifty 24. sixty 25. Seventy 26. Eighty 27. ninety 28. one hundred Ex. 2 --- 1. the thirteenth of May, nineteen seventy 2. the thirty first of August, nineteen ninety three 3. the first of March, nineteen eighty nine 4. the twenty first of June nineteen eighty eight 5. the eight of February, two thousand seventeen Ex. 3 --- 1. May 2. August 3. December 4. January 5. July 6. November 7. March 8. April 9. February 10. October 11. June 12. September Ex. 4 --- 1. Correct 2. Tuesday 3. Wednesday 4. Thursday 5. Correct 6. Saturday 7. Sunday
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
98
COUNTRIES & NATIONALITIES Ola Frasunkiewicz facebook.com/englishwithmsola Exercise 1 – Match the countries with the flags. Połącz kraje z flagami.
1. _r_ Poland 2. ___ China 3. ___ France 4. ___ Italy 5. ___ Russia
6. ___ the United States 7. ___ Greece 8. ___ Spain 9. ___ Australia
11. ___ Ireland
16. ___ Germany
12. ___ Canada
17. ___ Wales
13. ___ Norway
18. ___ Denmark
14. ___ Japan
19. ___ Portugal
15. ___ Austria
20. ___ Scotland
10. ___ the United Kingdom
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
99
Exercise 2 – Complete the nationalities. In some countries, you need to do more changes than just add the letters given. Uzupełnij narodowości.W niektórych krajach trzeba zrobid więcej zmian niż tylko dodanie podanych koocówek.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
100
Exercise 3 – Complete with countries and nationalities. Uzupełnij krajami i narodowościami. 1. He’s from France. He’s French. 2. She’s from ___________________. She’s Norwegian. 3. They’re from Spain. They’re ___________________. 4. We’re from ___________________. We’re Danish. 5. I’m from Russia. I’m ___________________. 6. You’re from ___________________. You’re Irish. 7. She’s from Wales. She’s ___________________. 8. We’re from ___________________. We’re Scottish. 9. They’re from the United Kingdom. They’re ___________________. 10. I’m from ___________________. I’m Canadian.
Answers Ex. 1--- 2. s 3. e 4.m 5. j 6. i 7. b 8. o 9. h 10. d 11. k 12. c 13. n 14. t 15. l 16. a 17. g 18. p 19. f 20. q Ex. 2--- -ian: Italian, Russian, Australian, Canadian, Austrian; -ish: Danish, Scottish, Spanish, Irish; -ese: Japanese, Portuguese; others: French, Greek, British, German, Welsh Ex. 3--- 2. Norway 3. Spanish 4.Denmark 5. Russian 6. Ireland 7. Welsh 8. Scotland 9. British 10. Canada
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
101
APPERANCE & PERSONALITY Dominika Piechowicz
waytomasterenglish.blogspot.com Zajęcia związane z opisywanie wyglądu zewnętrznego łatwo można urozmaicid dodatkowymi dwiczeniami. Prawie w każdym domu można znaleźd jakieś gazety, katalogi, ulotki, w których są obrazki ludzi. Wycięte obrazki możemy użyd do opisywania wyglądu, zabawy „Zgadnij kto”, a także możemy zrobid kolaż obrazków - z wyciętych części (niekoniecznie ciała) zrobid jedną postad, a później ją opisad. Uczniom starszych klas mogą spodobad się poniższe pomysły: Guess who – uczniowie wybierają jedną znaną postad realną lub fikcyjną nie zdradzając jej tożsamości. W kilka minut muszę stworzyd krótki profil tej osoby. Uczniowie odczytują opisy, a reszta grupy zgaduje kim jest opisywana postad. Guess who inaczej - wybieramy jedną osobę z klasy, która będzie zadawała pytania i zgadywała. Wybrana osoba staje tyłem do klasy i zamyka oczy. Po cichu, wybieramy jedną osobę z klasy (wskazujemy ją placem). Uczeo stojący tyłem do klasy odwraca się i zadaje pytania zamknięte, których celem będzie zbliżenie się do odgadnięcia zagadki kim jest osoba wybrana przez grupę. Uczeo zadaje pytania reszcie klasy, ale jedyne odpowiedzi, które może dostad to „Tak” lub „Nie”. Pytania mogą dotyczyd wyglądu zewnętrznego, charakteru, ale także zainteresowao. Let’s draw… - każdy uczeo na małej kartce papieru musi wypisad trzy wyrazy/zwroty dotyczące wyglądu zewnętrznego lub emocji np.: curly hair, moustache, skinny lub freckles, angry, sunglasses. Po zapisaniu słów na kartkach uczniowie wymieniają się nimi. Ustawiamy czas. Polecam stronę http://www.onlinestopwatch.com/bomb-countdown/, na której po zaznaczonym czasie wybucha bomba (pamiętajcie, żeby włączyd dźwięk ). Dobrze jest ustawid czas na maksymalnie 3 minuty. W tym czasie uczniowie muszą narysowad osobę, która będzie miała trzy cechy z otrzymanej kartki. Po upłynięciu czasu uczniowie wymieniają się zeszytami i patrząc na obrazki narysowane przez kolegów muszą odgadnąd trzy słowa/zwroty klucze. Ważne, żeby zeszyty nie trafiły do osób, od których uczniowie otrzymali karteczki. We are… - classroom display – do nauki/powtórzenia cech charakteru można wykorzystad tablicę korkową, jeśli mamy taką w klasie. Nie dośd, że powtórzymy przymiotniki (i nie tylko) to jeszcze stworzymy nową klasową gazetkę. Na środku projektu umieszczamy napis „We are”, a po bokach, na osobnych kartach, wypisujemy przymiotniki takie jak np.: special, smart, a team, respectful, honest. Przygotowałam również dwiczenie, które można wykorzystad podczas wprowadzania nowego słownictwa. Są to karty wyrazowe oraz karty z definicjami. Trzeba je wyciąd, a zadaniem uczniów jest dopasowad definicje do słów. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
102
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
103
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
104
SPEAKING CORNER
1.
Where would you like to live in the future? Why?
2.
Which is your favourite season of the year? Why?
3.
Would you like to have a car? Why?/Why not?
4.
Would you like to have summer job? Why?/Why not?
5.
What can we do to keep our environment clean?
6.
Do young people changing their rooms? Why?/Why not?
7.
What is your favourite mean of transport? Why?
8.
What do you usually have for dinner?
9.
Is your lifestyle healthy? Why?/Why not?
10. What is your favourite gadget? Why? 11. Would you like to study Chinese? Why?/Why not? 12. What is your favourite film? Why? 13. How often do you go to the cinema? 14. What is your room like? 15. What is your typical day like?
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
105 szkoła ponadgimnazjalna
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
106
WHERE DID ENGLISH COME FROM? Anna Starzyoska english-with-ann.blogspot.com
Film, do którego przygotowałam dwiczenia znajduje się pod linkiem: bit.ly/EL5_film Można też go obejrzed skanując kod QR.
Exercise 1 –Choose the correct answers. Wybierz poprawne odpowiedzi. 1. English shares many words with _______________ because of borrowing. French
Spanish
German
2. English is a member of the __________________ language group. Celtic
Germanic
Greek
3. We can tell that languages are related to one another because __________________ . the language was written down they have some similar gram mar they show regular consistent changes 4. Words that start with a „pf” sound in German start with __________________ in English. „pf”
„p”
„b”
5. Proto-Indo-European was most likely spoken in __________________ . India
America and Mexico
Russia and Ukraine
Exercise 2 – Are these statements true or false? Czy te zdania są prawdziwe czy fałszywe? 1. You might recognize Old English if you know some German. 2. Comparative linguistics can help us by focusing on grammatical structure, patterns of sound changes and certain core vocabulary. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
107
3. English, Swedish, German and many Rother languages descended from their own common ancestor known as Latin. 4. A language called Proto-Indo-European was spoken about 600 years ago on the Pontic steppe in modern day Ukraine and Russia. 5. Some of English’s more distant relatives include Hindi and Persian.
Exercise 3 – Fill the sentences with one word or phrases from the box. Two words or phrases are extra given. Uzupełnij zdania jednym słowem lub frazą. Dwa słowa lub frazy zostały podane dodatkowo.
romance languages vocabulary
language family
grammar and spelling
historical language written down
generations of speakers
3 billion people
parts of
1. English has evolved through _____________________, undergoing major changes over time. 2. While modern English shares many similar words with Latin-derived ________________________, like French and Spanish, most of those words were not originally part of it. 3. French-speaking Normans addend a Massie Mount of French and Latin _______________________ to the English language. 4. Old English belongs to the Germanic ________________________ . 5. Because Proto-Germanic was never ________________________, we can only reconstruct it by comparing its descendants, which is possible thanks to the consistency of the changes. 6. The reconstructed ancestor of the Indo-European family includes nearly all languages historically spoken in Europe, as well as large ________________________ Southern and Western Asia. 7. Nearly ________________________ around the world, many of whom cannot understand each other, are nevertheless speaking the same words shaped by 6 000 years of history.
Exercise 4 – Change the order to make true sentences. The first word was given. Zmieo porządek słów aby utworzyd poprawne zdania. Pierwsze słowo zostało podane. 1. a single language English dozens of countries talk about often around the world have in common each other we the dialects with
think of it as
spoken we when but in what do
When ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
108
2. can from
language
its ancient roots
the present day
back to
we
trace
the
We ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3. Anglo-Saxon
spoke
The Germanic dialects
they
known as
become
would
The ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4. German words systematically Old English after their counterparts unchanged shifted to starting with "p" a "pf" sound the "p" while kept
the 6th century
After _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5. see where
comparing English Latin Latin English with Latin has "t" has "d" has "p" and "f" that at the
start of words
we
where
Comparing ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Answers Ex. 1 --- 1. French 2. Germanic 3. they show regular consistent changes 4. “p” 5. Russia and Ukraine Ex. 2 --- 1. true 2. true 3. false (known as Proto-Germanic) 4. false (6 000 years ago) 5. true Ex. 3 --- 1. generations of speakers 2. romance languages 3. vocabulary 4. language family 5. written down 6. parts of 7. 3 billion people Ex. 4 --- 1. When we talk about English, we often think of it as a single language but what do the dialects spoken in dozens of countries around the world have in common with each other. 2. We can trace the language from the present day back to its ancient roots. 3. The Germanic dialects they spoke would become known as Anglo-Saxon. 4. After the 6th century, German words starting with "p," systematically shifted to a "pf" sound while their Old English counterparts kept the "p" unchanged. 5. Comparing English with Latin, we see that English has "t" where Latin has "d", and "f" where Latin has "p" at the start of words.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
109
HALLOWEEN IDIOMS Anna Starzyoska english-with-ann.blogspot.com
Exercise 1 – Match the idioms with their definitions. One definition was given extra. Połącz idiomy z ich definicjami. Jedna definicja została podane dodatkowo.
1. scared to death 2. out of blond 3. death trap 4. skeleton in the cupboard 5. witching hour 6. dig your own grave
a. to do something that will cause serious problems for you in the future b. a building or other structure that is dangerous c. very frightened d. determined to find someone to blame for something; looking to get revenge e. an embarrassing secret about your past that you do not want anyone to know f. midnight g. to make a mistake that will affect a person later
Exercise 2 – Look at the idioms in exercise 1 and try to fill the gaps in the following situations in the correct form. Spójrz na idiomy w dwiczeniu 1 i spróbuj uzupełnid luki w poniższych zdaniach we właściwej formie.
1. This box is a ___________________________. It is going to explode. 2. John was out drinking into the ___________________________ last night. 3. The opposite team is ___________________________, but we have a good defense. 4. My best friend has two or three ___________________________. 5. If you try to cheat the bank, you will be ___________________________. 6. My cat is ___________________________ of thunder and firecrackers.
Answers Ex. 1 --- 1. c 2. d 3. b 4. e 5. f 6. a Ex. 2 --- 1. death trap 2. witching hour 3. out for blood
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
4. skeletons in the cupboard
5. digging your own grave
6. scared to death
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
110
SPEAKING CORNER
1.
What do you think about Halloween?
2.
Do you like horror films? Why? / Why not?
3.
What is the scariest film you have ever seen?
4.
Have you ever been to a haunted house or castle? If not, would you like to visit one?
5.
Are there any haunted houses or castles in your area where you live?
6.
Would you like to spend a night in a house which people believe is haunted?
7.
If you saw a ghost but were alone and had no proof, would you tell anyone about your experience?
8.
Do you know anyone who has seen a ghost?
9.
If you saw a ghost, would you like to talk to it? Why? / Why not?
10. Have you ever visited cemetery at night? If not, would you like to do that? 11. What are you most scared of? 12. When was the last time you were really scared? What happened?
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
111
PRESENT TENSES Anna Starzyoska english-with-ann.blogspot.com
Exercise 1 – Ułóż zdania według wskazówek używając podanych wyrazów. 1. Opisz, czym się obecnie zajmujesz. this weekend / I / redecorate / my room ___________________________________________________________________________ 2. Opisz swoje plany na niedaleką przyszłośd. I / FCE exam / take / December ___________________________________________________________________________ 3. Opisz cechę charakteru, którą cenisz u swojej siostry.
never / my sister / tell lies
___________________________________________________________________________ 4. Opisz sytuację, która cię bardzo irytuje.
feel / are/ people / I / angry / when / rude
___________________________________________________________________________ 5. Opisz styl ubierania się twojej przyjaciółki. often / my friend / dress / wear ___________________________________________________________________________ 6. Opisz pogodę (jesteś zimą w górach).
snow / all the time / it
___________________________________________________________________________
Exercise 3 – Fill in the gaps with the verbs in the brackets in the correct tense. Uzupełnij luki poprawną formą czasownika w nawiasie. 1. Sara _________________________ (think) about buying bigger house. 2. Billy _________________________ (look for) a new car right now. 3. The Smiths _________________________ (buy) really big house in the county. 4. My sister _________________________ (go) to London every summer. She loves it. 5. I _________________________ (go) to the cinema this weekend. 6. Her mother______________________________ (want) to redecorate the living room this week. 7. How long _________________________ (you/wait) for John? September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
112
8. The play ______________________________ (start) at ten o’clock. 9. Grace ______________________________ (work) there for seven years now. 10. Mark ______________________________ (live) in Warsaw all his life. 11. My grandpa ______________________________ (not feel) very well. He is 90 years old. 12. The climate in Poland ______________________________ (change). 13. I ______________________________ (just / have) dinner. I am not hungry. 14. I ______________________________ (peel) potatoes for 15 minutes now. 15. My brother ______________________________ (tidy) his room, he can’t talk to you now. 16. She ______________________________ (walk) her dog three times a day. 17. The lasagne ______________________________ (taste) fantastic. Try some! 18. From time to time, we _____________________________ (spend) the weekend in the mountains. 19. This is the second time she ______________________________ (do) this. 20. We ______________________________ (wait) for her reply since yesterday.
Exercise 3 – Identify the tenses in bold, then match them to their use. Rozpoznaj czas w wytłuszczonych fragmentach zdao, potem połącz je z ich użyciem.
1. The Earth revolves round the Sun. 2. The bus leaves at 10:23. 3. Mark is looking for a new car. 4. Bob can’t play. He has broken his arm. 5. Sara is always biting her nails. 6. I have been trying to call you for two hours. 7. My sister is flying to Paris next week. 8. It is getting darker and darker.
a. action which started in the past and continues up to the present b. law of nature c. expressing irritation d. action happening around the time of speaking e. result of a past activity in the present f. fixed arrangement in the future g. timetable h. gradual development
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
113
Exercise 4 – Read the following sentences and comment on the use of the present tenses in the underlined parts. Przeczytaj poniższe zdanie i skomentuj użycie czasów teraźniejszych podkreślonych części zdao. 1. Her flight takes off at 3:30. ___________________________________________________________________________ 2. You are always complaining! ___________________________________________________________________________ 3. I have been to America three times. ___________________________________________________________________________ 4. Tourism is increasing in my town. ___________________________________________________________________________ 5. In Scotland summer temperatures rarely rise above 17oC. ___________________________________________________________________________ 6. Caroline has been studying non-stop for seven hours. ___________________________________________________________________________ 7. I think Chris is in the garden. He is building a kennel. ___________________________________________________________________________ 8. I am meeting Mrs Smith tomorrow at 8 p.m. ___________________________________________________________________________ 9. She has just finished work on her first book. ___________________________________________________________________________
Answers Ex. 1 --- 1. I’m redecorating my room this weekend. 2. I’m taking FCE exam in December. 3. My sister never tells lies. 4. I feel angry when people are rude. 5. My friend often wears a dress. 6. It is snowing all the time. Ex. 2 --- 1. is thinking 2. is looking for 3. have bought 4. goes 5. am going 6. wants 7. have you been waiting 8. starts 9. has worked 10. has been living 11. doesn’t feel 12. is changing 13. have just had 14. have been peeling 15. is tidying 16. walks 17. tastes 18. spend 19. has done 20. have been waiting Ex. 3 --- 1. B 2. G 3. D 4. E 5. C 6. A 7. F 9. H Ex. 4 --- 1. Present Simple because it is a future action which is timetabled or scheduled. 2. Present Continuous because it is an irritating habit. 3. Present Perfect because it indicates experience. 4. Present Continuous because it shows a trend, something which is in the process of changing. 5. Present Simple because it describes an action generally true. 6. Present Perfect Continuous because it shows an action continuing up to the present time. 7. Present Continuous because the action is taking place at the time the sentence is spoken. 8. Present Continuous because it shows a future arrangement. 9. Present Perfect because the action has happened recently.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
114
STATIVE VERBS Anna Starzyoska english-with-ann.blogspot.com
Exercise 1 – Complete the table using following verbs. Uzupełnij tabelkę poniższymi czasownikami.
worditout.com
Stative verbs
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
Action verbs
Stative and action verbs
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
115
Exercise 2 – Fill in pairs the sentences given in the appropriate form. Uzupełnij pary zdao jednym czasownikiem w odpowiednich formach używając wskazówek w nawiasach.
BE
1. She __________________ very nice. (character) 2. She __________________ very rude. (behaviour)
HAVE
3. They __________________ a big garden. (they posses) 4. They __________________ a wonderful time. (they’re enjoying)
THINK
5. I __________________ of buying a new car. (I’m considering) 6. I __________________ it is a great idea. (I believe)
SEE
7. I __________________ what you mean. (I understand) 8. I __________________ the dentist tomorrow. (I’m meeting)
TASTE
9. I __________________ the soup to see if it is tasty. (I’m testing) 10. This soup __________________ delicious. (flavour)
SMELL
11. She __________________ the flowers. (she’s sniffing) 12. The flowers __________________ nice. (lovely fragrance)
LOOK
13. Your sister __________________ tired. (she appears to be) 14. Your sister __________________ at the map. (she’s checking)
Exercise 3 – Translate the following sentences using the verbs in exercise 2. Przetłumacz podane zdania używając czasowników z dwiczenia 2.
1. Pies patrzy na kośd ponieważ wygląda ona dziwnie. ___________________________________________________________________________ 2. Nie zamierzam tego jeśd. To pachnie dziwnie. ___________________________________________________________________________
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
116
3. Mojego brata tu nie ma. Je obiad w kuchni. ___________________________________________________________________________ 4. Mamy w łazience wannę i prysznic także. ___________________________________________________________________________ 5. Susan jest dzisiaj bardzo miła. Czego ona chce? ___________________________________________________________________________ 6. Widzę na niebie dużo ptaków. ___________________________________________________________________________ 7. Sądzę, że kawa jest pyszna. ___________________________________________________________________________ 8. Degustuję ten sos, ponieważ wydaje się byd mdły w smaku. ___________________________________________________________________________
Answers Ex. 1 --- stative: belong, love, forget, suppose, seem, know action: walk, read, rain, create, sing, sleep, build action and stative: think, be, smell, have, cost Ex. 2 --- 1. is 2. is being 3. have 4. are having 5. am thinking 6. think 7. see 8. am seeing 9. am casting 10. tastes 11. is smelling 12. smell 13. looks 14. is looping Ex. 3 --- 1. The dog is looking at the bone because it looks strange. 2. I am not going to eat it. It smells strange. 3. My brother is not here. He is having dinner in the kitchen. 4. We have a bathe in the bathroom, and a shower too. 5. Susan is being very nice today. What does she want? 6. I can see a lot of birds in the sky. 7. I think that coffee is delicious. 8. I am tasting the sauce because it seems to be bland.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
117
ARTICLES Katarzyna Wiącek en-joyenglish.weebly.com
Exercise 1 – Complete the sentences with a, an, the or -. Uzupełnij zdania a, an, the or -.
1. My brother often skips ______ breakfast in ______ morning. 2. I have to wear ______ uniform at ______ work. 3. ______ girl I met at ______ party learns horse-riding in her free time. 4. Let’s meet on ______ Monday morning. 5. ______ food my grandmother prepares is really tasty. 6. Can you go to ______ shop and buy ______ half ______ kilo of ______ apples and _____ bread. 7. I thought that ______ MP4 player might be ______ good idea for ______ present for Jennifer. She enjoys listening to ______ music. 8. ______ Chinese cuisine is my favourite kind of food. 9. I’m going to watch ______ romantic comedy on ______ TV today. 10. Jack heard this news on ______ radio. 11. Yesterday we bought ______ new car. ______ old car broke down and our mechanic told us he couldn’t repair it. 12. My family likes spending time together at ______ Christmas. 13. I grew up in ______ countryside which was ______ wonderful place to live. When I moved to ______ city I couldn’t get used to the noise. 14. My team meets once ______ month and analyses all ______ statistics. We want to improve our products and be ______ best. 15. Is your friend ______ reliable person? 16. My mother goes to ______ work by ______ car. 17. After ______ secondary school I am planning to go to ______ university. ______ university I have chosen is in Wrocław. 18. My parents want me to play ______ basketball but I’m more into music. I’d like to learn to play ______ violin. 19. ______ Internet is one of ______ most important inventions of ______ 20 th century. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
118
20. ______ Smiths went on holiday and didn’t switch ______ lights off in ______ house. 21. My aunt is in ______ hospital so I went there to visit her. She’s going to have ______ operation. 22. Ann went to ______ prison to see Mike. He committed ______ crime again and has to stay in ______ prison for ______ year. 23. _____ car was stolen ______ night. 24. Poland joined ______ EU in ______ 2004. 25. Look at ______ sky, there’s ______ balloon.
Exercise 2 – Listen to the geographical names the teacher will say. Raise your right hand if the word goes with the, stand up if the word does not need an article. Nauczyciel będzie wyczytywał nazwy geograficzne. Podnieś prawą rękę, jeśli zwrot łączy się z the, wstao jeśli z daną nazwą nie używa się rodzajników.
1. ______ Himalayas
7. ______ Indian Ocean
13. ______ Czech Republic
2. ______ Lake Ontario
8. ______ Thames
14. ______ Baltic Sea
3. ______ Yellow Street
9. ______ Mount Kosciuszko
15. ______ Sahara Desert
4. ______ Canary Islands
10. ______ Equator
16. ______ Australia
5. ______ Netherlands
11. ______ England
17. ______ north of Poland
6. ______ Paris
12. ______ Wall Street
18. ______ North America
Exercise 3 – Correct mistakes in the following sentences. Popraw błędy w poniższych zdaniach.
1. You are only person I can trust. 2. Children, stop jumping on bed. 3. I had a dinner with my friends yesterday. 4. Have you ever been to the France? 5. We’re going to the seaside at the Easter. 6. I was really disappointed with food they served at the wedding. 7. My father is going to school this Monday to talk with my teacher. 8. Lucy is a honest person, I can always rely on her. September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
119 Answers Ex. 1 --- 1. -, the 2. a, - 3. the, the 4. - 5. the 6. the, -, a, -, - 7. an, a, a, - 8. - 9. a, - 10. the 11. a, the 12. - 13. the, a, the 14. a, the, the 15. a 16. -, - 17. -, -, the 18. -, the 19. the, the, the 20. the, the, the 21. -, an 22. the, a, -, a 23. the, - 24. the, - 25. the, a Ex. 2--- 1. the 2. - 3. - 4. the 5. the 6. - 7. the 8. the 9. - 10. the 11. - 12. - 13. the 14. the 15. the 16. - 17. the 18. Ex. 3 --- 1. You are the only person I can trust. 2. Children, stop jumping on the bed. 3. I had dinner with my friends yesterday. 4. Have you ever been to France? 5. We’re going to the seaside at Easter. 6. I was really disappointed with the food they served at the wedding. 7. My father is going to the school this Monday to talk with my teacher. 8. Lucy is an honest person, I can always rely on her.
SPEAKING CORNER
1.
What do people usually do to change their appearance these days?
2.
What clothes and patterns are trendy at the moment?
3.
What are the advantages and disadvantages of owning your own home rather than renting one?
4.
Why do most young people find online communications so addictive?
5.
What is your definition of a healthy lifestyle?
6.
What do you like and dislike about each season of the year?
7.
Do you prefer holidaying with a small or large group of friends? Why?
8.
How do you choose your friends?
9.
How should a healthy lifestyle be promoted?
10. Would you like to visit English speaking country? Why? / Why not? 11. Why so many young people use mobile phones nowadays? 12. Do you believe in love t the first sight? Why? / Why not? 13. What are advantages and disadvantages of spending one’s holiday abroad? 14. What is the difference between eating at a restaurant and eating at home? 15. Do you like studying in a group or alone?
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
120
CULTURE SHOCK a project on living and studying abroad Karolina Kępska karolina.kepska.weebly.com/blog
Nowadays, we are on the brink of the Fourth Industrial Revolution, gaining key competences is vital for our students and graduates. Project-based teaching/ learning is one of the practical solutions to the problem of unemployment. PBL is a teaching method in which students gain knowledge and skills through experience and doing meaningful projects. PBL can be adapted in any classroom regardless of the curriculum the teacher is following. There are few ELT course books which consider project-based learning with the groups of teenagers and young adults. For this reason Polish schools very often limit PBL to younger grades of the primary school. It is a real mistake, CLIL and PBL are two strong trends on the teaching English language market. The key element of the method is setting the students goals they are supposed to achieve. When they have their aim, they know the problem to solve, now they are ready to focus on the ways and phases of project’s realization: - getting the information and knowledge needed - challenging the problem - sustained inquiry - using authentic material - peer-correction - immediate feedback - public presentation of the project Below, there is a handout which will help your secondary students make a project about living and studying abroad.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
121
TASK ONE Discuss with your partner. 1. Would you like to move to or study in another country? Why? Why not? (Please think of at least three arguments supporting your opinion) 2. Do you think moving abroad is difficult? Why? Why not? 3. What kind of difficulties do you think you might come across moving to another country? (Please think of at least three problems)
TASK TWO Read the text about the 4 phases of culture shock. In two (or three) groups match the phases to the problems that you’ve mentioned before, add some other if needed. Now think of the possible solutions as well.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
122
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
123
TASK THREE Each of you have a relative or a friend living or studying abroad. Contact them to complete the project. Aim: Find out as much as you can about someone’s experience regarding culture shock they got when moving to another country. Check which difficulties they had and how they overcame them. Present your findings publicly so together with your friends you can decide which problems are the most common and which solutions are the best to solve them. Phase 1: contact your friend or relative living abroad, ask them about culture shock, if you don’t know anyone living abroad, try to search through the Internet and find as many useful sources discussing culture shock as possible (try to find the blog posts of people who moved out). Phase 2: make a list of useful words and expressions connected with living and studying abroad, in this way you will learn a lot of new vocabulary Phase 3: make a presentation about a chosen person, their problems and solutions to get over them (use pictures, quotations, videos, make it nice, check it for mistakes, make it lexically and grammatically correct). Phase 4: in class present your findings. Phase 5: the teacher will encourage peer-correction, don’t be afraid and listen to their feedback, then in groups (2 or 3) decide which problems are the most common and which solutions are the best. Phase 6: together with your group, using each person’s project, write an article giving the readers helpful tips for people planning on living and studying abroad. Phase 7: publish your article online on a school website, on your Facebook®, or on your personal or school blog, encourage your friends to read it.
YOU HAVE JUST HELPED AN EMIGRANT SOMEWHERE THERE IN THE WORLD!!!
Don’t forget to hashtag your article! #livingabroad #studyingabroad #helpfultips
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
124
osoby dorosłe
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
125
JOB INTERVIEW VOCABULARY Ewa Ostarek ewaostarek.pl
Exercise 1 – Find mistakes in the phrases that can be used during job interview. Znajdź błędy we frazach, które mogą byd użyte podczas rozmowy o pracę. 1.
I'm more interested at a full time position.
2.
I'm absolutely convince that I can do more that the other person.
3.
I perform good under pressure.
4.
Can you mind saying that again, please?
5.
Perhaps I don't make myself clear about that.
6.
It is very doubtful weather I agree with that.
7.
I'm not sure if I fully understand the main idea of the question.
8.
I have not doubt that this is a great place for me.
9.
I’m learning English for … years.
10.
I tend spending too much time making sure the customer is satisfied and happy.
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
126
Exercise 2 – Match the corrected phrases with the given descriptions. Dopasuj poprawione frazy do podanych opisów. Talking about yourself
Repetition
Clarification
Giving your opinion
Express uncertainty
Answers Ex. 1 --- 1. I'm more interested in a full time position 2. I'm absolutely convinced that I can do more that the other person 3. I perform well under pressure 4. Would you mind saying that again, please? 5. Perhaps I'm not making myself clear about that 6. It is very doubtful whether I agree with that 7. I'm not sure if I've fully understood/ if I fully understood the main idea of the question 8. I have no doubt that this is a great place for me 9. I’ve been learning English for … years 10. I tend to spend too much time making sure the customer is satisfied and happy Ex. 2 --- Talking about yourself 1,3,9,10 Repetition 4 Clarification 5 Giving your opinion 2,8 Express uncertainty 6,7
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
127
LIST MOTYWACYJNY I CV Magdalena Ślawska joz.com.pl Exercise 1 – Give Polish translation of the following phrases. Podaj polskie tłumaczenie następujących wyrażeo. 1. Dear Sir or Madam - _______________ 2. to apply - _______________ 3. job advertisement - _______________ 4. a perfect candidate - _______________ 5. I have proper qualifications - _______________ 6. I am looking forward to hearing from you - _______________ 7. job interview - _______________ 8. yours sincerely/faithfully - _______________ 9. professional experience - _______________ 10. good references - _______________
Exercise 2 – Put the following sentences in a proper order. Ułóż następujące zdania w odpowiedniej kolejności. 1. I am looking forward to hearing from you. _____ 2. I want to apply for the position of a manager in your company. _____ 3. Yours sincerely, John Smith. _____ 4. Dear Sir or Madam. _____ 5. I believe I am a perfect candidate since I have proper experience and qualifications. _____
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
128
Exercise 3 – Look at the CV. What words/phrases are missing? Spójrz na CV. Jakich wyrazów/wyrażeo brakuje? Marianne Jane Philips Oak Avenue 12 Bradford (1) _______________ 2000 -2003 Economics
Bradford College
1996 - 2000
Bradford Secondary School
A-levels
(2) _______________ 2000-2003 waitress
La Pierre Restaurant
2003-2004
buyer
La Pierre Restaurant
2004-present
manager
Sloan&Mikelson Company
(3) _______________ computer skills, ability to work independantly, French – fluent (4) _______________ I am interested in French and Russian literature. I am also keen on extreme sports.
(5) _______________ Pierre Jacques Owner of La Pierre Restaurant Address: Bradfrod, Main Street Tel: 555 687 197 Email:
[email protected]
Answers Ex. 1 --- 1. szanowny Panie/szanowna Pani 2. ubiegad się 3. ogłoszenie o pracę 4. idealny kandydat 5. mam odpowiednie kwalifikacje 6. z niecierpliwością czekam na wieści od Pana/Pani 7. rozmowa o pracę 8. z poważaniem 9. doświadczenie zawodowe 10. dobre referencje Ex. 2 --- 1. 4 2. 2 3. 5 4. 1 5. 3 Ex. 3 --- 1. Education 2. Experience/work experience/professional experience 3. skills 4. hobbies/interests 5. referees
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
129
TELEPHONE CONVERSATIONS Ola Frasunkiewicz facebook.com/englishwithmsola Listen and complete the telephone conversations. Posłuchaj i uzupełnij rozmowy telefoniczne. Conversation 1 – A business call A: Smith Brothers, Mark speaking. How may I help you? B: Hello, this is Judy Johnson from ABC Workshops. We’re supposed to meet on Monday, at 9 am. I (1)______________________ our meeting for a bit later. Would 11 am be possible?
Dialogi odsłuchasz skanując kod QR lub pobierając je ze strony internetowej.
A: Err… Let me check in my agenda. Unfortunately, I have a videoconference at 10:30 and I’m sure it won’t finish that quick. (2)______________________ then? B: Tuesday is fine. 9 am? A: Would you mind (3)______________________? I can’t hear you very well. B: Is 9 am on Tuesday O.K.? A: Yes, it’s fine. (4)______________________ send me an e-mail confirming that date? B: Of course. Thank you for your time. A: See you on Tuesday then. B: Bye!
Conversation 2 – A call to a friend A: Hey Josh! How are you? B: Oh, hi Mary! (1)______________________, thanks. You? A: Not so good to be honest. B: What happened? A: (2)______________________ last week. B: Oh, so sorry to hear that. How did it happen? September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
130
A: Well, I overslept a bit… Actually, not just a bit. I woke up at 11 instead of 6. And my boss called me like a hundred times… B: Sounds bad… A: But it’s (3)______________________! He made me work until 10 pm the previous day! All those reports to be finished… B: Maybe it’s a good thing then? Your boss wasn’t fair (4)______________________. A: I guess you’re right. I will find a better job! With a better boss! B: Exactly!
Conversation 3 – A call to the theatre A: Musical Theatre, how can I help you? B: Hello. My name’s Jenny Brown. (1)______________________ two tickets for tomorrow’s play. A: Which play? B: The Cats. A: Oh, sorry, but the tickets for tomorrow (2)______________________ already. B: What about Friday? A: We still have four tickets for Friday. The play starts at 7 pm. Is that O.K. with you? B: Yeah, that’s fine. (3)______________________? A: 60 pounds. B: O.K. Can I pay right before the play on Friday? A: Yes, you can, but remember to arrive (4)______________________ before the play starts. Otherwise, your reservation will be cancelled. B: O.K., I will. Thanks a lot! Bye! A: (5)______________________. Have a nice day. Goodbye! Answers Conversation 1--- 1.need to reschedule 2. How about Tuesday 3. speaking up a bit 4. Could you just Conversation 2--- 1. Pretty good 2. I got fired 3. not my fault 4. with you anyway Conversation 3--- 1. I’d like to book 2. are all sold out 3. How much is it 4. at least two hours 5. You’re welcome
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
131
September/October 2017 PHOTOCOPIABLE
EnglishLand. Materials for teaching and learning English englishlandideas.weebly.com
