Drodzy Rodzice,
Drodzy Uczniowie LICEUM!!!
Nazywam się Mateusz Kapała (kontakt:
[email protected]) i mam wielką
przyjemność być nauczycielem egzaminującym Uczniów Edukacji Domowej na poziomie
Gimnazjalnym oraz Licealnym. Wielu z Was już mnie zna – z wieloma z Was spotkamy się
po raz pierwszy - zazwyczaj w takich sytuacjach opowiadamy sobie o sobie – a więc
poznacie moje zainteresowania, ulubione filmy i zajęcia i mam nadzieję i Wy opowiecie mi
troszkę o sobie. Tak czy inaczej - SPOKOJNIE!!! Egzamin z j. angielskiego nie taki straszny
jak go malują.
Ale żeby każdy z Was mógł podejść do niego z jak najmniejszym poziomem stresu
poniżej prezentuje wymagania. Podejdźcie do nich jak do sugestii – a może nawet i pomocy –
bo starałem się je poukładać stopniowo, sensownie. Opierają się one – tak samo jak test i
cały egzamin – o podstawę programową MEN i wymagania są często bezpośrednim
cytatem z niniejszego dokumentu.
Pamiętajcie jednak, że egzamin to miejsce i czas w którym możecie się pochwalić
swoimi umiejętnościami i tym co zrobiliście przez cały rok.
Z drugiej jednak strony chciałbym móc Wam dać jasny sygnał gdzie jesteście z
przerabianym materiałem i co jeszcze potrzebujecie zrobić, żeby egzamin maturalny zdać
możliwie jak najbardziej bezstresowo i przyjemnie i zdobyć jak najwięcej punktów – choć to
pewnie nie powinien być jedyny priorytet.
Chciałbym zaproponować dwa sposoby podejścia do egzaminu:
1. Zasugerowany przeze mnie podział materiału
2. Zasugerowany przez Was podział materiału (piszecie do mnie jaki macie pomysł na naukę,
na jakim etapie zaawansowania i jakie partie materiału już przerobiliście – a ja staram się
ułożyć egzamin pod to co już zrobiliście. Założenie jednak jest takie, iż po 3 latach nauki
powinniście znać całość zagadnień wymaganych w podstawie programowej. Serdecznie
proszę – napiszcie co najmniej na miesiąc przed egzaminem).
Rozstrzygnijmy również zróżnicowanie pomiędzy poziomem podstawowym a rozszerzonym.
Po przeglądnięciu podstawy programowej, repetytoriów i konsultując się z własnym
doświadczeniem różnica pomiędzy poziomem podstawowym i rozszerzonym jest mniej
więcej taka :
Poziom podstawowy Poziom rozszerzony
Słownictwo w miarę rozwinięte Bogaty zasób słownictwa
Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne
artykułowane wyraźnie
Uczeń rozumie wypowiedzi ustne w
różnorodnej formie i długości, w różnych
warunkach odbioru
Uczeń formułuje krótkie wypowiedzi ustne i
pisemne
Uczeń formułuje płynne dłuższe wypowiedzi
ustne i pisemne
Uczeń uczestniczy w rozmowie i w
typowych sytuacjach reaguje w sposób
zrozumiały
Uczeń reaguje płynnie w mowie i piśmie w
zróżnicowanych, bardziej złożonych
sytuacjach;
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego i
pisemnego
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego i
pisemnego
Upraszczając całość – moje rozumienie podstawy programowej jest takie:
Poziom podstawowy – uczeń „radzi sobie” w sytuacjach standardowych. Poziom rozszerzony
– uczeń w sposób swobodny, płynny i nieskrępowany potrafi komunikować się w języku
angielskim w sytuacjach różnorodnych i w różnorodnych formach.
NIE MA NATOMIAST zróżnicowania pomiędzy tymi dwoma poziomami jeśli chodzi o
zasoby gramatyczne
Proponuję następujący podział materiału na poszczególne lata nauki:
KLASA I
GRAMATYKA:
1. Czasy Gramatyczne
a. Przyszłość:
i. Future Simple
ii. Future Continuous
iii. Konstrukcja “be going to”
iv. Present Continuous i Present Simple w mówieniu o przyszłości
b. Teraźniejszość:
i. Present Simple
ii. Present Continuous
c. Przeszłość
i. Past Simple
ii. Past Continuous
iii. Present Perfect/Present Perfect Continuous
iv. Past Perfect/ Past Perfect Continuous
2. Tryby warunkowe:
0,1,2,
3. Przedimki (Rodzajniki)
– a/an/the/brak przedimka
4. Określiniki ilości
– much/many/ a lot of, lots of, a little, too much/too many, some, none, both
of, neither, either
5. Przymiotniki
a. Stopniowanie przymiotnika
b. Porównywanie ( przy użyciu “ as ……. as”, ….. than……)
c. Zwroty – too, enough)
6. Spójniki
So, than, that, although, though…
7. Przyimki
a. Miejsca
In, on, under, behind…
b. Czasu
in (the morning), on (Wednesday), at (5 o`clock)
SŁOWNICTWO:
1. człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje,
zainteresowania, problemy etyczne);
2. dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia,
wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania);
3. szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie poza
szkolne, system oświaty);
4. praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca
dorywcza, rynek pracy);
5. życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele,
czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl
życia, konflikty i problemy);
KLASA II
GRAMATYKA:
Gramatyka klasy I oraz:
1. Strona bierna podanych czasów
2. Mowa zależna
3. Tryb warunkowy 3 oraz tzw Mixed Conditionals
4. Have/get sth done
5. Used to/ get used to/ be used to
6. Rzeczowniki policzalne/niepoliczalne
7. Zwroty there is/are – z różnymi czasami
SŁOWNICTWO:
1. żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne,
diety);
2. zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama,
korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia);
3. podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa,
wycieczki, zwiedzanie, wypadki);
4. kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media);
5. sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy);
KLASA III
GRAMATYKA
Gramatyka klasy I i II oraz:
1. Czasowniki modalne:
a) Must/have to
b) Should/shouldn`t
c) Ought to
d) Would
e) Will
f) Shall
g) Can
h) Might
2. Czasowniki modalne w przeszłości (np. I should have done this.)
3. Spekulacja czasownikami modalnymi (coś się mogło wydarzyć, coś się wydarzy, coś się
powinno wydarzyć)
4. Pytania zależne (pytania nie wprost)
5. Zdania przydawkowe (definiujące i niedefiniujące)
SŁOWNICTWO:
1. zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia,
niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia);
2. nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z pod stawowych
urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno- komunikacyjne);
3. świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona
środowiska naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna);
4. państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i
międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka
społeczna, gospodarka);
5. elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z
uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym
znajomość problemów pojawiających się a styku różnych kultur i społeczności.
Ponadto
w każdej klasie pracujcie nad swoimi PRAKTYCZNYMI UMIEJĘTNOŚCIAMI t.j.
rozbudowujcie swój słownik słów, zwrotów, propozycji, rozpoczynania i kończenia rozmów,
grzecznościowych pytań, przedstawień, propozycji etc.
A uczniowie pragnący zdawać maturę z poziomu rozszerzonego dodatkowo umiejętność:
- negocjacji
- odróżniania faktów od opinii
- tłumaczenia skomplikowanych instrukcji obsługi
- negocjowania i radzenia sobie w trudnych warunkach
- dyskusji
-argumentowania swoich poglądów – logicznego i spójnego ich porządkowania
- stawiania hipotezy i argumentowania jej
- wyrażania swoich opinii
- streszczania fragmentu przeczytanego/usłyszanego/opowiedzianego tekstu.
Kończąc:
GŁOWA DO GÓRY!!!
Trzymam za Was kciuki!!!
POWODZENIA
Mateusz Kapała
