NS 2 - DVD activity book

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 1

DVD Activity Book Wstep

page 2

Opisy lekcji

4

Arkusze do kopiowania

24

Zapisy nagran

46

4

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 2

Arkusz 1

Wstęp New Sparks to czteropoziomowy kurs języka angielskiego dla dzieci w klasach 0-3 szkoły podstawowej. Niniejsza płyta DVD ma na celu: ● dostarczyć dzieciom dodatkowej zabawy w nauce języka, ● wspomóc rozumienie i użycie języka, ● umożliwić przeniesienie nauki w klasie do świata rzeczywistego, w którym mówi się po angielsku, ● wprowadzić dzieci w świat kultury krajów anglojęzycznych poprzez tradycyjne piosenki i wierszyki, wybrane odpowiednio dla uczniów w tym wieku – ich zainteresowań i umiejętności językowych, ● umożliwić poznanie życia dzieci z Wielkiej Brytanii. Niniejsza płyta DVD zawiera nagrania brytyjskich dzieci oraz ich przyjaciół i członków rodziny. Bohaterką w filmach do pierwszego i drugiego poziomu kursu jest dziewczynka o imieniu Lucy oraz jej brat Joe. W trzeciej części poznamy Bena oraz jego siostrę Jessikę. We wszystkich częściach spotykamy bohaterów w różnych miejscach w pobliżu ich domu i poznajemy ich przyjaciół oraz rodzinę. Oprócz personalizacji i dodatkowej kontekstualizacji języka poznanego na lekcjach, dzieci mają okazję dokonywać porównań między kulturą i życiem codziennym w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Kultura jest nieodłączną częścią w nauce języka obcego. Bardzo ważne jest, by młodzi uczniowie mieli kontakt z językiem angielskim w takiej formie, w jakiej posługują się nim rodzimi użytkownicy tego języka w tym samym wieku. Na płycie zawarto zbiór tradycyjnych piosenek i wierszyków, wykonywanych przez dzieci w brytyjskich szkołach i przedszkolach. Materiał ten zawiera elementy języka, z którymi dzieci mogły się wcześniej nie zetknąć, jednak został dobrany tak, by ściśle nawiązywał do tematów i słownictwa już poznanego. Obok możliwości obcowania z kulturą brytyjską, wielką zaletą tych piosenek i wierszyków są towarzyszące im czynności. Dzieci są zachęcane do czynnego udziału w śpiewaniu i recytowaniu, zanim nauczą się słów. Niniejsza płyta DVD zawiera również dodatkowe piosenki, które dzieci w Wielkiej Brytanii śpiewają z okazji różnych świąt. Ucząc się tych piosenek, dzieci dowiedzą się, jak obchodzi się różne święta w Wielkiej Brytanii. Piosenki na płycie nagrane są w dwóch wersjach – bez tekstu i drugiej, z tekstem. Daje to Państwu możliwość wyboru tej bardziej odpowiedniej dla Państwa klas. (Zapisy nagrań DVD znajdują się na stronach 46-47).

2

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks

Niniejsza broszura zawiera opisy lekcji, informacje kulturowe oraz wskazówki, jak korzystać z materiału zawartego na płycie wraz z kursem New Sparks. Do każdej piosenki, każdego wierszyka czy nagrania jest również arkusz z ćwiczeniami, który można skopiować i rozdać uczniom. Są również wycinanki przeznaczone do użycia na lekcjach związanych ze świętami. Dołączyliśmy również zapis nagrań, który można skopiować. Opisy lekcji odnoszące się do każdej ścieżki na płycie jasno wskazują, do którego poziomu New Sparks dany materiał jest przyporządkowany. Tematyka, słownictwo oraz potrzebne materiały są podane na początku każdego opisu. Dla Państwa wygody, zapisy nagrań umieszczone są zarówno w opisach lekcji, jak i na oddzielnych stronach, gdzie zebrano wszystkie zapisy nagrań. Opisano również czynności ruchowe towarzyszące piosenkom i wierszykom. Opisy lekcji podzielono na cztery części zawierające pomysły na rozmaite ćwiczenia w zależności od typu materiału:

Przed – ćwiczenia do wykonania przed obejrzeniem filmu, w tym powtórka słownictwa, wprowadzenie kontekstu i przewidywanie treści. Podczas – ćwiczenia do wykonania podczas oglądania filmu, np. obserwowanie, wykonywanie czynności ruchowych, wypowiadanie słów czy porównywanie kultur. Po – ćwiczenia do wykonania po obejrzeniu filmu, np. uzupełnienie zadań w arkuszu, gry językowe, rozmowa o kulturze. Dodatkowo – ćwiczenia uzupełniające, gdy do dyspozycji jest więcej czasu, w tym: kolorowanie, dyktando obrazkowe, spersonalizowane zadania i tworzenie wystawki, gry klasowe i sondaże, przedstawienia grupowe, uczenie się dodatkowej zwrotki piosenki oraz ćwiczenia kontrolowanego czytania i pisania.

Ogólne wskazówki dot. nauczania kultury Nauczanie kultury nie polega na przedstawianiu faktów dot. Wielkiej Brytanii. Głównym celem jest zachęcenie dzieci, by samodzielnie dokonywały porównań. Oto kilka porad: ● ●

●

Zagadnienia kulturowe należy prezentować z perspektywy dziecka. Należy zwracać uwagę na różnice w nawykach i zwyczajach tak, aby różnice te były odbierane pozytywnie. Należy używać odpowiednich piosenek, wierszyków i rymowanek.

NS_1-3DVDAB.qxd

● ●

●

● ●

●

●

●

●

11/2/08

16:11

Page 3

W ramach ćwiczeń dodatkowych można kreować sytuacje rzeczywiste z życia. Należy zachęcać do używania w praktyce umiejętności obserwacji, pytania, porównywania, wnioskowania, dyskusji i wyszukiwania informacji. Można udekorować salę lekcyjną plakatami, obrazkami, pocztówkami etc. związanymi z Wielką Brytanią. Można wykonać dużą czerwoną kopertę, do której uczniowie wkładaliby propozycje, czego o kulturze chcieliby nauczyć się na następnej lekcji. Dzieci mogą również wysyłać do siebie nawzajem kartki, np. z okazji Świąt Bożego Narodzenia. Można używać dźwięków, zapachów i smaków, by ożywić lekcje kulturowe. Warto zbierać materiały autentyczne, takie jak plakaty, pocztówki czy ulotki. Jeśli to możliwe, przynieść swoje zdjęcie z Wielkiej Brytanii. Uczniowie bardzo lubią widzieć nauczyciela w zaskakujących czy nieznanych sytuacjach. Warto rozpocząć korespondencję z dziećmi w Wielkiej Brytanii. To świetny sposób na wymianę informacji i fotografii. Istnieją strony internetowe, które umożliwiają zawarcie znajomości korespondencyjnej (np. www.epals.com). Można skontaktować się z biurami podróży, by uzyskać więcej informacji o Wielkiej Brytanii. Zachęcamy również do kontaktu z British Tourist Authority (www.visitbritain.com). Współczesna technologia znacznie ułatwia szybki kontakt z kulturą innych krajów. Warto korzystać z dostępnych źródeł, takich jak brytyjskie kanały telewizyjne czy Internet. Strony internetowe brytyjskich szkół podstawowych często zawierają bogate zasoby informacyjne. W tym celu polecamy skorzystać z wyszukiwarki, np. www.google.co.uk, ograniczając wyniki poszukiwania tylko do brytyjskich stron i wpisując w pole wyszukiwania primary school oraz homepage. Istotne jest, by nauczyciel monitorował zawartość wszystkich takich stron w przypadku użycia informacji na nich zawartych podczas lekcji. Uczniowie mogą wykonać kulturowe dossier, rysując na okładce brytyjską flagę, w którym przechowywaliby swoje prace związane z kulturą Wielkiej Brytanii. Okładkę można również ozdobić zdjęciami z czasopism lub z Internetu tworzącymi kolaż elementów kultury (gwiazdy pop, rodzina królewska, zabytki, budowle).

●

●

odtwarzania całego filmu od razu. Jeśli dostępny sprzęt umożliwia zatrzymanie filmu na podglądzie, można wskazywać uczniom różne elementy typowe dla krajobrazu i kultury Wielkiej Brytanii, np. znaki, skrzynki na listy, mundurki szkolne itd. Nauczyciel odtwarza film w przyspieszeniu na podglądzie (FAST FORWARD). Ten sposób wprowadzi element zabawy. Można polecić uczniom, by poprosili o zatrzymanie przyspieszonego odtwarzania w momencie, gdy zauważą coś, co nie miałoby miejsca, gdyby zdarzyło się w Polsce. Nagranie można również odtwarzać bez dźwięku (MUTE). Oglądanie filmu bez dźwięku może wydawać się bezcelowe w nauce języka, jest jednak znakomitym sposobem na kształcenie umiejętności obserwacji i dedukcji. Sposób ten zmniejsza również presję związaną z koniecznością śledzenia słuchanego tekstu, stymuluje przewidywanie i zainteresowanie treścią w trakcie powtórnego odtwarzania, tym razem z dźwiękiem.

Techniki uczenia kultury Istnieją różne techniki wspomagające zainteresowanie uczniów kulturą podczas oglądania filmów. ●

Nauczyciel może zatrzymać odtwarzanie filmu przyciskiem PAUSE. Nie ma konieczności

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks

3

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 4

Ten Little Teddy Bears Tematyka

●

Zabawki, piosenka (liczenie), kultura brytyjska

Materiał językowy One little teddy bear / two little teddy bears Liczebniki 1-10, kolory, zabawki

Materiały dydaktyczne Ścieżka 1 na płycie DVD, Kopia arkusza 1 dla każdego ucznia, Ołówki, kredki

●

●

Słowa piosenki i czynności ruchowe One little, two little, three little teddy bears, (pokazujemy 1, 2, 3 palce)

●

Seven little, eight little, nine little teddy bears, (pokazujemy 7, 8, 9 palców) ●

Ten little teddy bears. (powtórka) (pokazujemy 10 palców)

Przed

●

●

Nauczyciel przypomina liczby od 1 do 10. Mówi: Listen. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Następnie powtarza liczby od 1 do 10 i zachęca uczniów, by się włączyli, pokazując odpowiednią liczbę palców. Tak samo nauczyciel postępuje, odliczając od 10 do 1. Na końcu nauczyciel pokazuje wybraną liczbę palców i prosi dzieci, by powiedziały, ile pokazał. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że obejrzą film, w którym poznają brytyjską dziewczynkę o imieniu Lucy i jej brata Joe, a także nauczą się tradycyjnej piosenki Ten Little Bears. Nauczyciel wyjaśnia, że zamiast teddy bear, można też powiedzieć teddy i znaczy to to samo. Następnie tłumaczy, co znaczy słowo bear (miś) i zachęca do dyskusji po polsku, jakie inne misie (lub niedźwiedzie) dzieci jeszcze znają, np. miś koala, niedźwiedź polarny itd.

4

Dodatkowo ●

●

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch and listen i odtwarza pierwszą część ścieżki z płyty DVD (w pokoju dziewczynki). Następnie pyta dzieci po polsku, co widziały (łóżko piętrowe, domek dla lalek, plakat z delfinem itd.). Nauczyciel pyta po polsku, czy ten pokój różni się od pokojów, w których mieszkają uczniowie. Czy mają piętrowe łóżka? Czy dzielą pokój z rodzeństwem? Czy na ścianach wiszą plakaty? Jakie mają zabawki?

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel rozdaje arkusz 1 i informuje uczniów, że ich zadaniem jest znalezienie i zakreślenie wszystkich misiów w pokoju. Po wykonaniu zadania uczniowie liczą, ile misiów udało im się odszukać i wpisują odpowiednią liczbę w kratce na dole. Nauczyciel pyta: How many teddy bears? i upewnia się, że każdy znalazł wszystkie dziesięć.

Odpowiedź: dziesięć. ● Jeśli do dyspozycji zostało więcej czasu, nauczyciel zachęca uczniów, by pokolorowali cały obrazek i, podchodząc do poszczególnych dzieci, pyta: What colour’s the (kite)? itd. Jeśli wolnego czasu jest mniej, można po prostu zachęcić dzieci, by pokolorowały misie w różnych kolorach. Po skończeniu tego zadania, nauczyciel pyta: What colour is this teddy?, How many red teddy bears? itd.

Podczas ●

Nauczyciel rysuje na tablicy misia i pyta: How many teddies are there in the DVD? (ten) oraz zachęca, by dzieci odpowiedziały również po angielsku. Następnie pyta: What colour are the teddy bears? (brown) i oczekuje odpowiedzi po angielsku. Po polsku prosi, by dzieci opisały misie – czy były takie same, czy czymś się różniły, co miały na sobie. Nauczyciel prosi ochotnika, by narysował na tablicy misia z czerwoną muszką w białe kropki. Nauczyciel odtwarza drugą część nagrania (w pokoju dziennym) i zachęca uczniów, by włączyli się, mówiąc: teddy bear. Następnie nauczyciel odtwarza całe nagranie, prosząc uczniów, by włączyli się, pokazując odpowiednią liczbę palców.

Po

Four little, five little, six little teddy bears, (pokazujemy 4, 5, 6 palców)

●

Arkusz 1

New Sparks 1

Nauczyciel prosi dziesięć misiów-uczniów, by ustawili się w rzędzie pod tablicą i kucnęli. Następnie odtwarza film z płyty i prosi, by w odpowiednim momencie (słysząc przyporządkowaną liczbę) wstawali. Następnie klasa zostaje podzielona na dwie grupy. Nauczyciel odtwarza nagranie. Tym razem jedna grupa włącza się do rymowanki z liczbami od 1 do 10, a druga grupa z pozostałymi zwrotami: little i teddy bears.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 5

The Hokey Cokey Tematyka Czynności, ciało, kultura brytyjska

Materiał językowy put your … in/out arm, leg right, left shake it all about turn around knees bent arms stretched

Materiały dydaktyczne

●

●

Left hand i zachęca uczniów, by pokazali lewą rękę. Należy przećwiczyć z dziećmi obydwa słowa, polecając: Touch your right/left leg/arm/knee. Nauczyciel wyjaśnia, że za chwilę dzieci obejrzą film z udziałem Lucy i Joego, którzy tym razem są na przyjęciu ze swoimi kolegami i rodziną. Będą śpiewać tradycyjną piosnkę wykonywaną na przyjęciach – The Hokey Cokey.

Podczas ● ●

Ścieżka 2 na płycie DVD, Kopia arkusza 2 dla każdego ucznia, Ołówki, kredki, nożyczki, klej (opcjonalnie)

Słowa piosenki i czynności ruchowe

Nauczyciel mówi: Watch and listen, po czym odtwarza cały film. Nauczyciel mówi: Stand up, zachęcając uczniów, by stanęli w wolnej przestrzeni, obok ławki. Następnie nauczyciel odtwarza kolejne wersy piosenki, zatrzymując nagranie po każdym z nich, tak aby uczniowie mogli powtórzyć wykonywane czynności i słowa piosenki. Nauczyciel odtwarza catą piosenkę i zachęca uczniów, by wtączyli się w jej wykonanie.

You put your left arm in, you left arm out (lewa ręka w przód, potem w tył)

●

In out, in out, you shake it all about (lewa ręka w przód, potem w tył i potrząsamy)

Po ●

You do the Hokey Coke and you turn around (machamy rękami, obracamy się) That’s what it’s all about Whoa-o the Hokey Cokey (łapiemy się w kółku za ręce, wszyscy krok w przód, potem w tył)

Arkusz 2

●

Whoa-o the Hokey Cokey (powtarzamy) Whoa-o the Hokey Cokey (powtarzamy) Knees bent, arms stretched (kolana zgięte, ręce proste)

Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 2 i mówi: Order, tłumacząc, że zadanie polega na wycięciu wszystkich ośmiu obrazków i ułożeniu ich w takiej kolejności, w jakiej pojawiają się w filmie. Nauczyciel prosi uczniów o powstanie i sprawdza ich odpowiedzi, wypowiadając kolejno liczby od 1 do 8 i zachęcając dzieci do wykonania czynności przedstawionych na kolejnych obrazkach: 1 put arm in; 2 put arm out; 3 shake arm; 4 do the Hokey Cokey with hands; 5 turn around; 6 circle in and out; 7 bend knees; 8 stretch arms.

Raa raa raa (potrząsamy rękami w powietrzu)

Odpowiedzi: 1 – e; 2 – f; 3 – a; 4 – b; 5 – c; 6 – d.

You put your right arm in, your right arm out … etc. (prawa ręka w przód, potem w tył)

Dodatkowo

You put your left leg in, your left leg out … etc. (lewa noga w przód, potem w tył) You put your right leg in, your right leg out … etc. (prawa noga w przód, potem w tył)

Przed ●

●

Nauczyciel przypomina lub wprowadza nazwy części ciała (arms, hand, legs, feet, knees). Następnie rysuje na tablicy chłopca lub dziewczynkę, wskazując rękę i mówiąc: arm. Dotyka swojej ręki, zachęcając uczniów, by zrobili to samo i powtarza słowo arm. Tak samo postępuje z pozostałymi częściami ciała (hand, leg, foot, knee). Nauczyciel wprowadza słowa left i right. Podnosi prawą rękę i potrząsa nią, mówiąc: Hand. Right hand. Potem podnosi lewą rękę i potrząsa nią, mówiąc: Hand. Left hand. Następnie powtarza Right hand i zachęca uczniów, by pokazali prawą rękę. Mówi:

●

Nauczyciel odtwarza film, wyciszając wybrane słowa lub zwroty i zachęca uczniów do zaśpiewania wyciszonych fragmentów. Następnie nauczyciel odtwarza nagranie ponownie, tym razem w całości wyciszone, i prosi uczniów, by zaśpiewali tyle, ile zapamiętali. Gdy dzieci nauczą się tekstu piosenki, należy zapewnić wystarczającą ilość miejsca, by, śpiewając, mogli w grupach wykonać taniec.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

5

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 6

Arkusz 3

My World 1 Tematyka

●

Części twarzy, koledzy i koleżanki, czynności ruchowe, kultura brytyjska

Materiał językowy I’ve got … brown/blonde (/black/red) hair brown/blue (green) eyes I can … skip/hop/jump

Materiały dydaktyczne Ścieżka 3 na płycie DVD Kopia arkusza 3 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Odpowiedzi: 1 hair = blond (yellow), eyes = blue; 2 hair = brown, eyes = blue; 3 hair = bown, eyes = brown ● Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci obejrzą dalszą część filmu, w której bohaterowie bawią się w ogrodzie. Następnie odtwarza drugą część. Nauczyciel wskazuje obrazki na dole arkusza 3, mówiąc: Write and match. I can skip! I can hop! I can jump! i wyjaśnia, że dzieci mają uzupełnić dymki podanymi w ramce wyrazami w odpowiedniej kolejności. Następnie należy połączyć każdą wypowiedź z osobą. Nauczyciel ponownie odtwarza drugą część filmu, zatrzymując go po każdej czynności, tak aby uczniowie mogli połączyć wypowiedzi z bohaterami.

Zapis nagrania Shannon: Michael: Lucy: David: Isobel: Joe:

I’ve got blond hair and blue eyes. I’ve got brown hair and brown eyes. I’ve got blond hair and blue eyes. I’ve got brown hair and blue eyes. I’ve got brown hair and brown eyes. I’ve got blond hair and blue eyes.

Shannon: Michael: Isobel: David:

I can skip! I can hop! I can jump! I can jump!

Przed ●

●

Nauczyciel inicjuje klasową dyskusję w języku polskim: Czy każdy wygląda tak samo? Czy jesteśmy podobni do kolegów i koleżanek? Czy jesteśmy podobni do członków rodziny? Następnie mówi: I’ve got black/brown/blonde/red hair and blue/brown/ green eyes, wskazując włosy i oczy. Potem klasa dyskutuje na temat umiejętności, tego czy każdy potrafi robić te same rzeczy. Nauczyciel wyjaśnia, że teraz dzieci obejrzą film z udziałem Joego, Lucy oraz ich kolegów i koleżanek, i że dowiedzą się o nich więcej (jak wyglądają i co potrafią robić).

6

Nauczyciel odtwarza pierwszą część filmu, w której sześcioro dzieci mówi o sobie.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Odpowiedzi: 1b I can skip; 2a I can hop; 3c I can jump. ● Nauczyciel odtwarza cały film.

Po ● ●

●

Nauczyciel korzysta z uzupełnionego arkusza 3, by przećwiczyć to, co dzieci słyszały w filmie. Nauczyciel wskazuje kolejno obrazki na górze strony przedstawiające dzieci i zachęca uczniów, by mówili: I’ve got blond hair and blue eyes. itd. Nauczyciel wskazuje kolejno obrazki na dole strony przedstawiające dzieci i zachęca uczniów, by mówili: I can skip! itd.

Dodatkowo

Podczas ●

Dzieci otrzymują kopie arkusza 3 i wykonują polecenie: Colour and say. Nauczyciel mówi: hair i eyes, wyjaśniając, że uczniowie mają obejrzeć film, wysłuchać każdego opisu, a następnie pokolorować na arkuszu wyrazy hair i eyes odpowiednim kolorem. Uczniowie mówią: Stop! po opisie każdej osoby. Nauczyciel ponownie odtwarza pierwszą część filmu, zatrzymując nagranie po wypowiedzi Lucy, gdy uczniowie powiedzą Stop! Po pokolorowaniu przez uczniów wyrazów należy kontynuować odtwarzanie filmu, ponownie zatrzymując po opisie Davida i Isobel.

●

New Sparks 1

Uczniowie rysują siebie wykonujących czynność, której nazwę znają po angielsku. Następnie pokazują obrazek reszcie klasy i opisują: I’v got … hair and … eyes. I can …!

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 7

Two Little Eyes Tematyka Twarze, jedzenie, zmysły, kultura brytyjska

Materiał językowy eyes / ears / nose / mouth to look / to hear / to smell / to eat

Materiały dydaktyczne Ścieżka 4 na płycie DVD Kopia arkusza 4 dla każdego ucznia Ołówki, kredki (opcjonalnie)

Arkusz 4

Odpowiedzi: apples, bananas, cheese. ● Nauczyciel, wskazując obrazki z artykułami spożywczymi, wymienia ich nazwy (apple, ice cream, banana, sala, cheese, pizza). ● Na koniec nauczyciel odtwarza film jeszcze raz i zachęca uczniów, by włączyli się, wykonując tyle czynności i wypowiadając tyle słów, ile potrafią.

Po ●

Słowa piosenki

Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na obrazek przedstawiający Lucy (na dole arkusza 4) i mówi: Order and match, wyjaśniając, że zadanie będzie polegać na ponumerowaniu podpisów w takiej kolejności, w jakiej wyrazy te występują w piosence, a następnie na połączeniu linią podpisów z odpowiednimi częściami ciała na zdjęciu.

Two little eyes to look around, Two little ears to hear each sound, One little nose to smell what’s sweet, One litle mouth that likes to eat. (powtórka)

Odpowiedzi: 1 eyes; 2 ears; 3 nose; 4 mouth.

Przed

Dodatkowo

●

●

Nauczyciel inicjuje dyskusję dotyczącą zmysłów: wzroku, zapachu, słuchu, smaku i dotyku, pytając o rzeczy ulubione, np. ulubiony smak (czekolady?) czy ulubiony zapach (kwiaty? pizza?) itd. Nauczyciel pyta, których części ciała używamy, wykorzystując zmysły. Dzieci podają nazwy tych części ciała po angielsku: eyes, nose, ears, mouth i hands. Nauczyciel wyjaśnia, że teraz dzieci obejrzą film z udziałem Lucy i Joego oraz że nauczą się nowej tradycyjnej piosenki pt. Two Little Eyes.

●

Nauczyciel inicjuje dyskusję w języku polskim, prosząc o podniesienie ręki i pytając: Kto lubi ostre jedzenie?, Kto lubi słodkie jedzenie?, Kto lubi kwaśne jedzenie?, Kto lubi słone jedzenie? Nauczyciel zachęca uczniów, by podali przykłady artykułów spożywczych, które lubią i nadmienia, że dzieci najczęściej lubią potrawy słodkie. Następnie nauczyciel wyjaśnia znaczenie słowa sweet i prosi uczniów, by popatrzyli na obrazki na górze arkusza 4 i narysowali ten artykuł, który jest słodki (lody).

Podczas ●

●

●

Nauczyciel odtwarza film w całości, po czym pyta: Where’s Lucy? (In the kitchen.) Następnie po polsku prosi, by dzieci powiedziały po angielsku, co zapamiętały z filmu, np. lodówkę, artykuły spożywcze. Dzieci otrzymują kopie arkusza 4. Nauczyciel wskazuje górną część kartki i mówi: Watch and circle oraz wyjaśnia, że uczniowie powinni przyjrzeć się obrazkom, obejrzeć film jeszcze raz i zakreślić obrazki tych artykułów spożywczych, które pojawią się w filmie. Nauczyciel ponownie odtwarza film i sprawdza poprawność odpowiedzi.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

7

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 8

Arkusz 5

My World 2 Tematyka

●

Ciało, zwierzęta, jedzenie

Materiał językowy It’s got … a big head / four legs / a tail. It’s a … dog. I like … pizza / sandwiches / apples / ice cream.

Materiały dydaktyczne Ścieżka 5 na płycie DVD Kopia arkusza 5 dla każdego ucznia Kredki, nożyczki, klej

Zapis nagrania

●

Lucy: It’s got a big head. It’s got four legs. It’s got a tail. It’s a dog! Joe: I like pizza! Lucy: I like sandwiches! Joe: I like apples! Lucy: I like ice cream!

Przed ●

●

Nauczyciel wyjaśnia, że Joe i Lucy będą rozmawiali o swoim zwierzątku i zachęca uczniów, by odgadli, jakie to zwierzę (nie mówiąc, czy odgadli prawidłowo). Po polsku nauczyciel pyta dzieci, czy mają jakieś zwierzątka i zachęca, by o nich opowiedziały, opisując wygląd, nawyki, co jedzą i jak należy się nimi opiekować. Nauczyciel informuje, że dzieci dowiedzą się również, co Joe i Lucy lubią jeść oraz zachęca do zgadywania. Ochotnicy rysują swoje typy na tablicy.

Podczas ●

●

Nauczyciel wydaje polecenie: Watch and listen, po czym odtwarza pierwszą część filmu (Lucy z psem). Następnie inicjuje dyskusję w języku polskim o tym, co pojawiło się w filmie i gdzie toczyła się akcja oraz gratuluje uczniom, którzy odgadli, jakie zwierzę mają Joe i Lucy (psa myśliwskiego – Golden Retrievera). Nauczyciel rysuje na tablicy psa i wskazuje kolejne części ciała, pytając: What’s this? Uczniowie przypuszczalnie będą w stanie nazwać: head, body i leg. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słowa tail, wskazując ogon na rysunku i zachęca uczniów, by powtórzyli nowe słowo na głos. Nauczyciel odtwarza pierwszą część filmu jeszcze raz i zachęca uczniów, by włączyli się w kwestie wypowiadane przez Lucy.

Po ●

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 5 i prosi uczniów, wydając polecenie: Match, o połączenie linią zdjęć Joego i Lucy z obrazkami przedstawiającymi jedzenie, które lubią.

Odpowiedzi: Lucy – sandwiches, ice cream; Joe – pizza, apples. ● Nauczyciel wydaje polecenie: Colour. Cut and stick, tłumacząc, że zadanie będzie polegało na pokolorowaniu i wycięciu siedmiu fragmentów układanki i złożeniu ich w całość przedstawiającą psa, który wystąpił w filmie. Nauczyciel monitoruje pracę dzieci, prosząc pojedynczych uczniów, by opisali swego psa. Zachęca, by mówili to samo, co mówiła Lucy, np. It’s got a big head! Po dopasowaniu wszystkich fragmentów, dzieci naklejają je na kartce.

Dodatkowo ●

●

8

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch and listen, po czym kontynuuje odtwarzanie filmu do końca. Następnie pyta po polsku, w jakim pomieszczeniu znajdowali się Lucy i Joe (w kuchni) i ponownie odtwarza drugą część filmu, prosząc uczniów o podniesienie rąk, gdy usłyszą bohaterów mówiących o jedzeniu, które lubią i które wcześniej uczniowie odgadli i narysowali na tablicy. Jeśli reakcja uczniów jest prawidłowa, nauczyciel zatrzymuje nagranie i zakreśla na tablicy odpowiedni rysunek, po czym kontynuuje odtwarzanie filmu. Na koniec nauczyciel prosi ochotnika, by narysował na tablicy rysunek przedstawiający jedzenie, którego uczniowie wcześniej nie odgadli, a o którym mówili Joe i Lucy. Nauczyciel ponownie odtwarza drugą część filmu, prosząc uczniów o powstanie, gdy usłyszą nazwę potrawy, którą również oni lubią. Za każdym razem nauczyciel zatrzymuje nagranie, liczy uczniów, którzy powstali i zapisuje ich liczbę na tablicy obok rysunków przedstawiających pizzę, kanapki, jabłka i lody. Następnie nauczyciel pyta o opinię uczniów – czy sądzą, że dzieci w Wielkiej Brytanii lubią jeść to samo oraz które tradycyjne potrawy brytyjskie lubią uczniowie, a które chcieliby spróbować (np. fasola w sosie pomidorowym, keczup, kiełbaski).

New Sparks 1

Jeśli nauczyciel chce wprowadzić ćwiczenie pisania, pisze na tablicy: a big head, 4 legs i a tail, a uczniowie przepisują, podpisując odpowiednie części ciała psa. Uczniowie mogą również zatytułować kartkę z naklejanką, pisząc nagłówek: It’s a dog! Uczniowie rysują swoje własne zwierzę lub zwierzę, które chcieliby mieć, i opisują je, używając poznanych wyrazów. Potrzebna może się okazać pomoc nauczyciela z takimi słowami, jak skrzydła (wings) czy płetwy (fins).

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 9

Here Are Granny's Spectacles Tematyka

●

Rodzina, kultura brytyjska

Materiał językowy granny / grandma, grandad spectacles (glasses), hat hands, arms lap, nap

Materiały dydaktyczne

Here are Granny’s spectacles, (dłonie zakrywają oczy, palce ułożone w literę O)

●

●

And here is Granny’s hat, (dłonie nad głową w kształcie odwróconej litery V) And here’s the way she folds her hands, (dłonie złożone razem)

●

And puts them in her lap. (ręce na kolanach) Here are Grandad’s spectacles, (dłonie zakrywają oczy, palce ułożone w literę O) And here is Grandad’s hat, (dłonie nad głową w kształcie odwróconej litery V) And here’s the way he folds his arms, (ręce złożone razem) And takes a little nap. (oczy zamknięte, głowa przechylona na bok)

●

●

●

Nauczyciel przypomina uczniom znaczenie słów Grandma i Grandad, używając w tym celu kart obrazkowych (flashcards) lub rysując na tablicy. Następnie wskazuje jedną z postaci i pyta: Who’s this?, zachęcając uczniów do udzielenia odpowiedzi po angielsku. Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci obejrzą film z udziałem Joego i Lucy oraz ich dziadków i nauczą się kolejnej tradycyjnej piosenki – Here Are Granny’s Spectacles. Nauczyciel rysuje na tablicy okulary, mówi: spectacles i prosi uczniów o powtórzenie. Następnie rysuje na tablicy czapkę, mówi: hat i prosi uczniów o powtórzenie. Nauczyciel siada na krześle, kładzie ręce na kolanach i mówi: lap, zachęcając uczniów do powtórzenia. Następnie zamyka oczy, przechyla głowę na bok, udając, że śpi i mówi: nap, zachęcając uczniów do powtórzenia.

Nauczyciel wydaje polecenie: Watch and listen i odtwarza początek filmu, do momentu, w którym babcia i dziadek wychodzą z pokoju. Po zatrzymaniu filmu pyta uczniów po polsku, gdzie znajdują się bohaterowie filmu, kim są i co robią, po czym odtwarza dalszą część filmu. Nauczyciel odtwarza ponownie cały film i zachęca uczniów do włączenia się i wykonania odpowiednich ruchów. Następnie rozdaje kopie arkusza 6 i poleca dzieciom: Order, wyjaśniając, że uczniowie mają wyciąć cztery fotografie – kadry z filmu i ułożyć je w takiej kolejności, w jakiej występują w filmie. Uczniowie oglądają film jeszcze raz, sprawdzając, czy ułożyli fotografie w prawidłowej kolejności i podpisują je kolejno cyframi 1-4.

Odpowiedzi: a – 4; b – 1; c – 2, d –3. ● Na koniec nauczyciel odtwarza film jeszcze raz i zachęca, by uczniowie włączyli się, wykonując tyle czynności i wypowiadając tyle wyrazów, ile zapamiętali.

Po ●

Przed ●

Nauczyciel powtarza na głos cztery nowe wyrazy, pokazując je ruchami i prosząc dzieci o zrobienie tego samego. Mówi: spectacles, układając palce w kształcie litery O i przykładając je do oczu, hat, unosząc nad głową dłonie złożone w kształcie odwróconej litery V, lap, trzymając ręce na kolanach i nap, zamykając oczy i przechylając głowę na bok.

Podczas

Ścieżka 6 na płycie DVD Kopia arkusza 6 dla każdego ucznia Ołówki, kredki, nożyczki

Słowa piosenki i czynności ruchowe

Arkusz 6

●

Nauczyciel wskazuje rysunek przedstawiający dziadka na arkuszu 6, poleca dzieciom: Draw and colour i wyjaśnia, że dzieci mają dorysować i pokolorować jego czapkę. Po skończeniu nauczyciel zachęca uczniów, by pokazali swój rysunek kolegom i koleżankom i powiedzieli: Here is Grandad’s hat. It’s (kolor). Nauczyciel inicjuje dyskusję w języku polskim, pytając, czy dzieci noszą czapki, jakie i dlaczego. Warto poruszyć temat specjalnych nakryć głowy w celu ochrony, np. kasków rowerowych, porozmawiać o noszeniu nakryć głowy, aby ochronić przed zimnem i przed słońcem.

Dodatkowo ●

Uczniowie dobierają się w pary, by odegrać rolę dziadka i babci w piosence. Na początek warto poprosić jedną parę, by z pomocą filmu zademonstrowała zadanie.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 2

9

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 10

Arkusz 7

My World 1 Tematyka

Po

Dom, ubrania, kultura brytyjska

●

Materiał językowy I'm in the ...kitchen / garden. Pomieszczenia (bedroom, bathroom, living room, dining room) Liczebniki 1-10 I'm wearing ... a jacket / T-shirt. Ubrania (hat, skirt, trousers, dress) (Kolory)

Odpowiedzi: Joe – I’m wearing a blue T-shirt; Lucy – I’m wearing a blue and pink jacket. (Należy dopuścić podanie jednego koloru). ● Nauczyciel zachęca uczniów, by powstali i pokazali kolegom i koleżankom wykonane przez siebie ćwiczenie, mówiąc: I’m wearing a blue T-shirt.

Dodatkowo ●

Materiały dydaktyczne Ścieżka 7 na płycie DVD Kopia arkusza 7 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Zapis nagrania Lucy: I’m in the kitchen. I’m wearing a jacket. Joe: I’m in the garden. I’m wearing a T-shirt.

Przed ●

Nauczyciel wyjaśnia, że uczniowie obejrzą film z udziałem Lucy i Joego w domu oraz zachęca, by dzieci odgadły, w której części domu (lub ogrodu) będzie mieć miejsce akcja. Nauczyciel pyta: Where’s Joe? i zachęca do udzielenia odpowiedzi: In the (bedroom).

Podczas ●

Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 7 i poleca dzieciom: Match, po czym odtwarza cały film, prosząc uczniów, by połączyli liniami postacie z miejscami.

Odpowiedź: Lucy – kuchnia, Joe – ogród. ● Nauczyciel sprawdza odpowiedzi i prosi uczniów o podanie imienia bohatera (Joe lub Lucy) po wypowiedzeniu przez niego zdań: I’m in the kitchen. / I’m in the garden. Nauczyciel zaprasza na środek klasy ochotnika, by przejął jego rolę. ● Nauczyciel wskazuje dolną część arkusza 7 i mówi: I’m wearing a …, zachęcając uczniów do uzupełnienia zdania (T-shirt). Następnie pyta: What colour’s my T-shirt? Is it red? Is it green? itd. (It’s blue). What’s on the T-shirt? (a car). Nauczyciel może odtworzyć film jeszcze raz, jeśli dzieci nie potrafią udzielić prawidłowej odpowiedzi.

10

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Dzieci wykonują ćw. 2. Nauczyciel mówi: Write and say, wyjaśniając, że należy uzupełnić dymki.

New Sparks 2

Nauczyciel zachęca uczniów do zabawy w „chowanego” z użyciem kart obrazkowych (flashcards) przedstawiających pomieszczenia. Nauczyciel poleca uczniom: Close your eyes. Count to ten. Uczniowie zamykają oczy i liczą po angielsku od 1 do 10, podczas gdy nauczyciel wybiera jedną kartę obrazkową. Nauczyciel poleca dzieciom: Open your eyes, nie pokazując uczniom wybranej karty. Następnie mówi: I’m in the …, zachęcając uczniów do odgadnięcia nazwy pomieszczenia (po angielsku). Uczniowie zgłaszają się przez podniesienie ręki. Osoba, która pierwsza odgadnie nazwę pomieszczenia, przejmuje rolę nauczyciela.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 11

Arkusz 8

My World 2 Tematyka

Po

Rodzina i zwierzęta, kultura brytyjska

●

Materiał językowy I've got a... Zwierzęta (dog, bird, mouse, cat, fish, rabbit) Rodzina (brother, sister, mum, dad, grandma, grandad) It's ...

Materiały dydaktyczne Ścieżka 8 na płycie DVD Kopia arkusza 8 dla każdego ucznia Ołówki, kredki ●

Zapis nagrania Joe: Lucy: Joe: Lucy: Joe:

I’ve got a dog. I’ve got a brother. I’ve got a sister. It’s mum and dad! It’s granny and grandad!

Dodatkowo ●

Przed ●

●

●

●

●

Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 8 i poleca: Draw and say, wyjaśniając, że uczniowie mają narysować fotografię rodzinną, która została zrobiona na końcu filmu. Na górze strony znajdują się fotografie, które pomogą dzieciom w wykonaniu rysunku. Uczniowie mogą porównywać swoje rysunki. Nauczyciel zachęca dziewczynki, by opisały fotografię, wcielając się w rolę Lucy (I’ve got a dog. I’ve got a brother. It’s Mum and Dad! It’s Grandma and Grandad!), a chłopców, wcielając się w rolę Joego (I’ve got a dog. I’ve got a sister. It’s Mum and Dad! It’s Grandma and Grandad!). Gdy wszystkie dzieci skończą, nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, by upewniły się, że narysowały wszystkie osoby w odpowiednim miejscu (od lewej z tyłu stoją: mama, tata, babcia, dziadek; od lewej z produ: Joe klęczy, pies siedzi, Lucy stoi).

Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci obejrzą film z udziałem Lucy i Joego, ich dziadków oraz rodziców. Zaznacza, że w filmie dzieci nazywają swoją babcię granny, co znaczy to samo, co grandma i pyta uczniów, jakie znają polskie zdrobnienia nazw członków rodziny. Nauczyciel inicjuje dyskusję na temat zwierząt domowych i nadmienia, że w Wielkiej Brytanii dzieci bardzo często mają w domu jakieś zwierzątko. Najpopularniejsze są psy i koty. Psy najczęściej mieszkają w domu, nie na podwórku, w budzie. Inne popularne zwierzęta domowe to: króliki, świnki morskie, chomiki i rybki. Ptaki są mniej popularne. Nauczyciel pyta, czy dzieci pamiętają, jakie zwierzę mają w domu Lucy i Joe (psa). Nauczyciel wydaje polecenie: Watch and listen oraz odtwarza nagranie, zatrzymując je po każdym zdaniu i zachęca uczniów, by powtarzali. Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, tym razem z wyłączonym dźwiękiem, i prosi uczniów o wypowiadanie kwestii Joego i Lucy. Nauczyciel pyta uczniów o ich przypuszczenie, co stanie się na końcu (zostanie zrobione zdjęcie całej rodziny).

●

Nauczyciel dzieli klasę na 7-osobowe grupy, by odegrały scenkę z filmu lub zachęca do odegrania podobnej scenki z życia rodzin uczniów, z udziałem rodziny i zwierząt. Nauczyciel inicjuje dyskusję w języku polskim na temat tego, jakie cechy powinno mieć idealne zwierzę domowe (czyste, tanie w utrzymaniu, przyjazne itd.). Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się, jakie zwierzę byłoby najlepsze dla babci, dla dziadka lub dla nich obojga, i prosi o narysowanie tego zwierzęcia. Następnie dzieci odgrywają rolę dziadka i babci, pokazując rysunek swojego zwierzęcia i opisując je po angielsku: I’ve got a cat. It’s white. It’s small.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 2

11

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 12

Arkusz 9

My World 3 Tematyka

●

Zabawki, kultura brytyjska

Materiał językowy I've got a kite / ball / bag. I've got ten pencils. It's red / blue / green. Zabawki, sala lekcyjna Kolory (red, green, pink, white, yellow, orange, purple, blue, black, brown) What colour's ...? Liczebniki 1-10

●

Po ●

Materiały dydaktyczne Ścieżka 9 na płycie DVD Kopia arkusza 9 dla każdego ucznia Karty obrazkowe (flashcards) przedstawiające zabawki Karty obrazkowe (flashcards) przedstawiające przedmioty znajdujące się w klasie Ołówki, kredki

Zapis nagrania Lucy: I’ve got a kite. It’s red. I’ve got a ball. It’s blue. I’ve got a bag. It’s green. I’ve got ten pencils: blue, red, green, yellow, orange, brown, pink, purple, white and black!

●

Przed ●

●

Nauczyciel przypomina uczniom nazwy zabawek (jeśli to możliwe, używając kart obrazkowych): kite, ball, doll, car, teddy bear, nazwy przedmiotów znajdujących się w klasie: book, pencil, bag, rubber, ruler, pen oraz nazwy kolorów. Następnie tasuje wszystkie karty, wyciąga tę z wierzchu i nie pokazując jej uczniom mówi: I’ve got …. Prosi uczniów o odgadnięcie. Gdy uczniowie odgadną, nauczyciel mówi: Yes! I’ve got (a car). It’s …, a uczniowie starają się odgadnąć kolor. Gdy uczniowie odgadną, nauczyciel pokazuje kartę i mówi: Yes! I’ve got (a car). It’s (red). Tak samo postępuje z pozostałymi kartami. Nauczyciel informuje, że dzieci obejrzą film z udziałem Lucy.

●

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch and listen i odtwarza film. Następnie pyta po polsku, gdzie znajduje się Lucy (w sypialni). Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 9, wskazuje górną część strony i mówi: Order and say, tłumacząc, że zadanie będzie polegało na ponumerowaniu kadrów z filmu w odpowiedniej kolejności.

●

●

●

Odpowiedzi: a – 3, b – 1, c – 2, d – 4.

12

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel wskazuje dolną część arkusza 9 i mówi: Colour and say, wyjaśniając, że uczniowie mają posłuchać i pokolorować ponumerowane rysunki kredek odpowiednim kolorem. Następnie mówi: Colour number one red. Gdy wszystkie dzieci pokolorują odpowiednią kredkę, podnoszą swoje kartki do góry tak, by nauczyciel mógł sprawdzić poprawność odpowiedzi. Tak samo nauczyciel postępuje z pozostałymi kolorami: Colour number two green. Colour number three blue. Colour number four pink. Colour number five brown. Colour number six purple. Colour number seven orange. Colour number eight black. Colour number nine white. Colour number ten yellow. Na koniec nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi, mówiąc np.: two, a uczniowie odpowiadają: green. Nauczyciel prosi uczniów, by to samo ćwiczenie powtórzyli w parach.

Dodatkowo

Podczas ●

Gdy wszystkie dzieci skończą poprzednie zadanie, nauczyciel odtwarza film jeszcze raz. Prosi, by uczniowie sprawdzili swoje odpowiedzi, zatrzymując odtwarzanie po usłyszeniu nazwy każdego z przedmiotów i mówiąc: One (two, three, four). Uczniowie za każdym razem podają swoją odpowiedź (np. kite). Na koniec nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, tym razem bez dźwięku, i prosi uczniów o włączenie się, wypowiadając kwestie Lucy.

New Sparks 2

Nauczyciel zachęca do gry w „Dziesięć prób”. Każdy uczeń rysuje i koloruje zabawkę lub jeden z przedmiotów znajdujących się w klasie, który potrafi nazwać po angielsku, nie pokazując go reszcie klasy. Nauczyciel również rysuje jeden przedmiot, np. pomarańczową książkę i wyjaśnia, że reszta klasy będzie się starać odgadnąć, jaki przedmiot narysował, jakiego koloru i rozmiaru, i że do dyspozycji będzie tylko dziesięć prób. Jeśli po zadaniu dziesięciu pytań, klasie nie uda się odgadnąć, wygrywa nauczyciel. Nauczyciel mówi: I’ve got a …, a uczniowie próbują uzupełnić zdanie prawidłową odpowiedzią. Każdą nietrafioną próbę nauczyciel zaznacza, rysując kreskę na tablicy. Gdy uczniowie odgadną nazwę przedmiotu, kolor rozmiar, wybrana osoba przejmuje rolę nauczyciela.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 13

Arkusz 10

My World 4 Tematyka

Odpowiedzi: Joe: (smutna buźka) milk (wesoła buźka), orange juice; Lucy: (smutna buźka) tomatoes, (wesoła buźka) bananas. ● Nauczyciel unosi arkusz z ćwiczeniami i wskazuje na uśmiechniętą buźkę pod fotografią Joego, zachęcając uczniów, by dokończyli: I like … orange juice. Tak samo postępuje z pozostałymi buźkami. ● Nauczyciel odtwarza dalszą część filmu, po czym pyta po polsku: gdzie znajdują się Lucy i Joe (na ulicy, koło domu), co robi Joe (jeździ na rowerze), ilu uczniów ma rowery, ilu potrafi jeździć na rowerze dwukołowym (bez kół pomocniczych), co Joe ma na sobie dla bezpieczeństwa (kask rowerowy), czy uczniowie zakładają kask do jazdy na rowerze i czy mogą jeździć po jezdniach. ● Nauczyciel odtwarza drugą część nagrania, zatrzymując je po każdym zdaniu i prosząc uczniów o powtórzenie.

Upodobania, ulubione jedzenie i zabawki, kultura brytyjska

Materiał językowy I don't like / I like ... My favourite thing's my ... Jedzenie, zabawki, ulubione przedmioty

Materiały dydaktyczne Ścieżka 10 na płycie DVD Kopia arkusza 10 dla każdego ucznia. Ołówki, kredki

Zapis nagrania Joe: I don’t like milk. I like orange juice. Lucy: I don’t like tomatoes. I like bananas. Joe: My favourite thing’s my bike! Lucy: My favourite thing’s my camera!

Po

Przed ●

●

●

Nauczyciel przypomina uczniom nazwy artykułów spożywczych, grając w grę „Food chain”. Prosi wszystkich uczniów o powstanie. Pierwsza osoba mówi np.: I like apples. Druga osoba dodaje kolejne zdanie, np.: I like pizza itd. Zabawa kończy się, gdy uczniowie nie są w stanie podać więcej nowych zdań. Grę można powtórzyć, używając zdania I don’t like (tomatoes). Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że obejrzą kolejny film z udziałem Joego i Lucy oraz dowiedzą się, co Joe i Lucy lubią i czego nie lubią jeść, a także jakie jest ich ulubione jedzenie.

Podczas ●

●

●

Nauczyciel wskazuje ćw. 2 w arkuszu 10 i mówi: Write and say, tłumacząc, że dzieci mają uzupełnić dymki. Jeśli zajdzie taka potrzeba, nauczyciel zapisuje na tablicy wyrazy bike i camera, by dzieci mogły je przepisać.

Odpowiedzi: Joe: bike; Lucy: camera.

Dodatkowo ●

Nauczyciel przeprowadza sondaż klasowy dotyczący ulubionych rzeczy uczniów. Każdy uczeń rysuje swoją twarz z poprawnie uzupełnionym dymkiem: My favourite thing’s my … oraz rysunek przedstawiający swoją ulubioną rzecz. Powstałe prace można powiesić na ścianach w klasie.

Nauczyciel rozdaje uczniom kopie Aruszu 10, wskazując obrazki przedstawiające artykuły spożywcze i prosząc o podanie ich nazw (rice, bananas, chicken, tomatoes, orange juice). Nauczyciel wskazuje obrazek przedstawiający karton mleka i pyta, czy ktoś wie, jak określa się je po angielsku (milk). Należy pozytywnie ocenić wszystkie podejmowane próby i podać prawidłową nazwę, jeśli dzieci jej nie znają. Nauczyciel wyjaśnia, że podczas oglądania filmu, dzieci powinny uważnie słuchać i oglądać, by dowiedzieć się, co lubią i czego nie lubią Joe i Lucy. Nauczyciel odtwarza pierwszą część filmu i mówi: Match and say, tłumacząc, że uczniowie mają połączyć linią buźki pod fotografiami Joego i Lucy z odpowiednimi rysunkami przedstawiającymi artykuły żywnościowe. Następnie nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, by uczniowie sprawdzili swoje odpowiedzi.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 2

13

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 14

This is the way Tematyka

Podczas

Często wykonywane czynności, szkoła, pogoda, kultura brytyjska

● ●

Materiał językowy This is the way we ... wash our face / brush our hair / clean our teeth / go to school on a cold and frosty morning

Materiały dydaktyczne

●

Ścieżka 11 na płycie DVD Kopia Arkuszu 11 dla każdego ucznia Ołówki, kredki, nożyczki

●

Słowa piosenki i czynności ruchowe This is the way we wash our face, (ruchy rąk imitujące mycie twarzy) We wash our face, we wash our face. This is the way we wash our face, On a cold and frosty morning. (ręce obejmują tułów )

Po ●

This is the way we clean our teeth, (ruchy rąk imitujące mycie zębów) We clean our teeth, we clean our teeth. This is the way we clean our teeth, On a cold and frosty morning. This is the way we go to school, (marsz w miejscu) We go to school, we go to school. This is the way we go to school, On a cold and frosty morning.

●

14

Nauczyciel inicjuje dyskusję w języku polskim na temat tego, co uczniowie robią co rano przed wyjściem do szkoły (jedzą śniadanie, myją się, szczotkują zęby, czeszą włosy, oglądają telewizję itd.). Nauczyciel pyta, w jakiej kolejności dzieci wykonują te czynności. Nauczyciel wyjaśnia, że uczniowie obejrzą kolejny film z udziałem Joego i Lucy, którzy tym razem będą przygotowywać się do szkoły i recytować tradycyjną angielską rymowankę.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na ilustracje w ćw. 2 po lewej stronie i prosi, by pokazali te czynności razem z nim. Następnie poleca uczniom: Match and write, wyjaśniając, że należy połączyć linią obrazki przedstawiające czynności z obrazkami przedstawiającymi pomieszczenia, w których te czynności zwykle się wykonuje. Nauczyciel prosi o podanie nazw pomieszczeń (kitchen, bathroom, living room, bedroom). Po wykonaniu zadania sprawdza odpowiedzi, mówiąc One i prosząc uczniów o podanie nazwy pomieszczenia (bedroom). Tak samo postępuje z pozostałymi obrazkami (Two. Bathroom; Three. Living room; Four. Kitchen).

Dodatkowo

Przed

●

Nauczyciel odtwarza cały film. Nauczyciel mówi: Watch and listen i odtwarza kolejne części filmu, zachęcając uczniów do wykonywania odpowiednich czynności. Po każdej części navczyciel zatrzymuje nagranie i pyta uczniów gdzie znajdują się Joe i Lucy. Następnie inicjuje dyskusję klasową w języku polskim na temat tego, w czym podobny i w czym różny jest początek dnia Lucy i Joe od początku dnia uczniów. Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 11, wskazuje ćw. 1 i poleca uczniom: Order, wyjaśniając, że dzieci mają popatrzeć na kadry z filmu i ponumerować je w odpowiedniej kolejności. Gdy wszyscy uczniowie skończyli, nauczyciel odtwarza film jeszcze raz w celu sprawdzenia poprawności odpowiedzi.

Odpowiedzi: 1 – c, 2 – d, 3 – a, 4 – b. ● Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz. Zachęca uczniów, by włączyli się, wykonując odpowiednie czynności i wypowiadając tyle słów, ile pamiętają.

This is the way we brush our hair, (ruchy rąk imitujące czesanie włosów) We brush our hair, we brush our hair. This is the way we brush our hair, On a cold and frosty morning.

●

Arkusz 11

●

New Sparks 2

Nauczyciel inicjuje dyskusję o pogodzie. Uczniowie poznali już kilka słów związanych z tym tematem. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów cold i frosty. Następnie zachęca uczniów w języku polskim, by powiedzieli, czy w Polsce bywa mroźno. Pozostałe zwrotki piosenki odnoszą się do sposobów utrzymania ciepła w zimny poranek: clap our hands, stamp our feet, run to school. Zwroty te można wprowadzić do piosenki i zachęcić uczniów do zaśpiewania.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 15

The Sun Has Got His Hat On Tematyka

i Lucy i zakreślić te zdjęcia, które przedstawiają ich w takich samych ubraniach, jak w filmie. Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz i sprawdza odpowiedzi uczniów. Należy zwrócić uwagę, że obydwoje dzieci noszą inne ubrania w ogrodzie i inne na wzgórzu. W filmie nie występuje Lucy w czapce i kurtce, ani Joe w mundurku szkolnym. Nauczyciel zachęca dzieci, by opisały ubiór bohaterów po angielsku.

Zabawki, pogoda, kultura brytyjska

Materiał językowy sun Pogoda (sunny, rainy, windy, cloudy, hot, cold) Ubrania (hat, skirt, trousers, dress, T-shirt, jacket) Zabawki (boat, kite, ball, car)

Odpowiedzi: fotografie 1, 2 i 6 to kadry z filmu. ● Nauczyciel wyjaśnia tradycyjny brytyjski radosny okrzyk (hip, hip hooray), wykrzykiwany np. pod adresem przeciwnej drużyny sportowej, kogoś kto jest popularny lub kto obchodzi swoje święto. Nauczyciel mówi: Three cheers for … school i zachęca uczniów, by wykrzyknęli Hip, hip hooray. Powtarza to kilkukrotnie, używając innych słów niż school.

Materiały dydaktyczne Ścieżka 12 na płycie DVD Kopia arkusza 12 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Słowa piosenki The sun has got his hat on Hip-hip-hip-hooray! The sun has got his hat on, He's coming out today.

Po ●

Now we'll all be happy, Hip-hip-hip-hooray! The sun has got his hat on, And he's coming out to play. (Powtórka)

Przed ●

●

Nauczyciel rysuje na tablicy słońce i mówi: It’s sunny. Następnie wprowadza wyrażenie It’s hot, imitując ocieranie potu z czoła. Następnie mówi: It’s cold, obejmując się rękami i trzęsąc jakby z zimna. Nauczyciel rysuje na tablicy duży kapelusz przeciwsłoneczny i mówi: The sun’s wearing a …, zachęcając uczniów, by dokończyli (hat). Następnie nauczyciel mówi: The sun has got his hat on i wyjaśnia po polsku, że za chwilę dzieci obejrzą film z udziałem Lucy i Joego. Tym razem nauczą się tradycyjnej piosenki pt. The Sun Has Got His Hat On. Nauczyciel pyta dzieci po polsku, czy bawią się na dworze, gdy pada deszcz, w co lubią się bawić, gdy jest słonecznie i jakie ubrania wtedy noszą.

●

Podczas ●

●

●

Arkusz 12

Nauczyciel odtwarza pierwszą część filmu (w ogrodzie), po czym pyta uczniów, co zapamiętały z filmu: Is it sunny or rainy? (It’s sunny). Where are they? (In the garden). Nauczyciel ponownie odtwarza pierwszą część filmu, a następnie drugą (na wzgórzu), zatrzymując w odpowiednich momentach i pytając: Are they in the garden? (No). Is it rainy? (No). Is it sunny? (Yes). Is it windy? (Yes). What’s this? (A kite). What colour is it? (Red). Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 12, polecając im: Watch and circle. Tłumaczy, że dzieci mają popatrzeć na fotografie przedstawiające Joego

Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na ćw. 2 i mówi: Draw and colour. Write. Cut, fold and stick, wyjaśniając, że zadanie będzie polegało na wykonaniu pocztówki dla kogoś z rodziny lub kolegi/koleżanki. Uczniowie mają narysować obrazek nawiązujący do ich letnich wakacji. Następnie nauczyciel mówi: Dear? i prosi kilkoro uczniów po polsku o powiedzenie, do kogo adresowana będzie ich pocztówka. Wyjaśnia, że po słowie Dear należy wpisać imię tej osoby. Nauczyciel pyta What’s the weather like? i pokazuje ramkę ze słowami na dole strony z ćwiczeniami, wyjaśniając, że uczniowie powinni wybrać jedno lub dwa słowa opisujące pogodę na ich obrazku. Nauczyciel wyjaśnia, że w języku angielskim często używamy słów hot i cold przed innym słowem określającym pogodę, np. It’s hot and sunny lub It’s cold and rainy. Nauczyciel mówi: Love from i w języku polskim wyjaśnia, że na końcu należy napisać, od kogo jest pocztówka. Następnie po polsku wyjaśnia, jak należy zaadresować pocztówkę i co należy napisać w prawym górnym rogu (uczniowie mogą narysować swój własny znaczek). Nauczyciel poleca, by wyciąć pocztówkę, zgiąć ją na pół i skleić, aby była sztywna. Warto rozwiesić pocztówki na sznurku w klasie.

Dodatkowo ●

Nauczyciel rozdaje uczniom kartki papieru i prosi o złożenie ich na pół i rozłożenie. Na górnej części mają wypisać rzeczy, które trzeba zabrać ze sobą na wakacje latem. Na dolnej części należy narysować te rzeczy. Następnie należy złożyć kartkę na pół i na zewnętrznej stronie „walizki” napisać nazwę docelowego miejsca pobytu, a z drugiej strony imię i nazwisko.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 3

15

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 16

Arkusz 13

My World 1 Tematyka

●

Zwierzęta, zoo, kolory, kultura brytyjska

Materiał językowy At the zoo, Yes, it can / No, it can’t, It’s (grey), It can / can’t (fly / swim), It’s a (crocodile), animals

Materiały dydaktyczne Ścieżka 13 na płycie DVD Kopia arkusza 13 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Przed ●

●

●

●

Nauczyciel pyta uczniów, czy pamiętają imiona bohaterów, którzy występowali w filmach w poprzednich częściach książki (Lucy i Joe). Prosi również, by powiedzieli, co pamiętają na ich temat (jak wygląda ich dom, jakie mają zabawki, co lubią jeść, jak ubrani chodzą do szkoły itd.). Uczniowie mogą mówić po polsku, ale należy zachęcać ich, by to, co potrafią, mówili po angielsku. Nauczyciel informuje, że tym razem uczniowie poznają nowych bohaterów: chłopca o imieniu Ben i jego starszą siostrę Jessikę. Nauczyciel pyta po polsku, czy dzieci chodzą czasem do zoo oraz co im się tam podoba, a co nie podoba. Czy lubią oglądać dzikie zwierzęta z bliska? Czy chcieliby, aby zwierzęta nie były trzymane w zamknięciu? Czy potrafią podać zalety istnienia zoo (np. ochrona zwierząt i edukacja)? Czy potrafią podać nazwę jakiegoś zagrożonego wyginięciem gatunku? Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci obejrzą film z udziałem Bena i Jessiki na wycieczce w zoo z ich tatą. Nauczyciel pyta uczniów, jak myślą, jakie zwierzęta zobaczą bohaterowie filmu.

●

●

16

Odpowiedzi: a1 b3 c1 d2. ● Nauczyciel ponownie odtwarza film i zatrzymuje go w odpowiednich miejscach, by dzieci odpowiedziały na pytania: What animals are there? (A cat and a fish); Where are they now? (At the zoo); Can the monkey climb? (Yes, it can.); What colour’s the crocodile? (It’s grey / brown.) ● Nauczyciel ponownie odtwarza nagranie, zatrzymując je w odpowiednich momentach, by wskazać młodą małpkę i schronienie gadów (reptile house – entrance).

Po ●

Dodatkowo ●

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch i odtwarza film z wyłączonym dźwiękiem, tak by dzieci skoncentrowały się tylko na zwierzętach. Następnie nauczyciel prosi uczniów o wymienienie zwierząt, które widziały w filmie i zapisuje ich nazwy na tablicy (monkey, crocodile, snake). Nauczyciel prosi o podanie nazw pozostałych zwierząt po polsku (wielbłądy, jaguar, nosorożec, panda) i pyta, czy uczniowie widzieli kiedyś te zwierzęta w zoo. Nauczyciel rozdaje kopię arkusza 13 i poleca dzieciom: Watch and match, tłumacząc uczniom w języku polskim, że zadanie polega na połączeniu linią fotografii z dymkami.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Zadaniem uczniów jest uzupełnienie dolnej części arkusza 13. Nauczyciel mówi: Find and complete, wyjaśniając, że zadaniem uczniów jest uzupełnienie zdań zgodnie z tym, co przedstawia obrazek obok, używając podanych poniżej czasowników i liter, z których należy ułożyć nazwy zwierząt.

Odpowiedzi: 1 It can’t fly. It’s a crocodile; 2 It can fly. It’s a bird; 3 It can swim. It’s a dolphin; 4 It can’t fly. It’s a tiger.

●

Podczas

Nauczyciel odtwarza film z włączonym dźwiękiem i prosi dzieci, by sprawdziły, czy poprawnie połączyły fotografie z dymkami. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania zadania, wskazując kolejno każdą fotografię i prosząc uczniów o przeczytanie odpowiedniej kwestii.

New Sparks 3

Nauczyciel zachęca uczniów, by narysowali swoje ulubione zwierzę i je opisali. Jeśli to możliwe, można rozwiesić wszystkie obrazki na ścianie w klasie. Nauczyciel może również narysować wykres przedstawiający podsumowanie, które zwierzę cieszyło się największą popularnością. Nauczyciel pyta uczniów, w których regionach świata żyją zwierzęta, które widać było w filmie. Dlaczego niektóre gatunki są zagrożone wyginięciem? (nosorożec). Nauczyciel zawiesza na ścianie mapę świata i zachęca uczniów, by zbierali fotografie tych zwierząt (wycięte z czasopism lub wydrukowane z Internetu – z pomocą rodziców) i przyczepiali je do mapy, podpisawszy uprzednio po angielsku.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 17

Arkusz 14

My World 2 Tematyka

●

Weekend, pogoda, wizyta w parku, kultura brytyjska

Materiał językowy He’s / She’s (crying), It’s (cold), It’s (autumn / winter), It's (Leanne), nazwy czynności

Materiały dydaktyczne Ścieżka 14 na płycie DVD Kopia arkusza 14 dla każdego ucznia Ołówki

Przed ●

●

●

Nauczyciel przypomina uczniom nazwy czynności (He’s / She’s eating, drinking, drawing, running, skiing, dancing, swimming, playing football, playing tennis, riding a horse, playing the violin, jumping, using a computer, skateboarding) i zachęca do zagrania w grę. Dzieli klasę na dwie drużyny. Drużyna A zapisuje na kartce nazwę czynności i pokazuje ją jednej osobie z drużyny B, która pokazuje ją, używając gestów, członkom swojej drużyny. Następnie drużyna B zapisuje na kartce nazwę czynności, a drużyna A odgaduje itd. Nauczyciel zapisuje na tablicy każdą poprawną odpowiedź, tak aby można było wyłonić zwycięską drużynę. Nauczyciel prezentuje znaczenie następujących czasowników, używając gestów i prosząc uczniów o powtórzenie czynności i całego zdania: He’s walking, talking, reading, writing. Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci obejrzą film z udziałem Jessiki i Bena, którzy wybrali się do parku razem z mamą i ich przyjaciółmi – Leanne i Jasperem. Jest sobota, więc nie ma ich w szkole. Nauczyciel prosi uczniów, by zwrócili uwagę na to, jaka jest pogoda i na czasowniki, które właśnie poznali.

Podczas ●

●

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch and listen i odtwarza pierwszą część filmu (chłopcy obserwujący Jessikę i Leanne). Nauczyciel zatrzymuje film i pyta uczniów, co robią chłopcy i skąd to wiadomo. Bawią się w szpiegów (spies). Ben ma lornetkę (binoculars), a Jasper ma zeszyt, w którym zapisuje, jaka jest pogoda i co robią ludzie. Nauczyciel wydaje polecenie Watch and listen i odtwarza pozostałą część filmu. Następnie pyta What’s the weather like? (It’s cloudy.) Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 14 i wskazuje ćw. 1. Następnie tłumaczy, że obejrzą film jeszcze raz i mają ponumerować fotografie w takiej kolejności, w jakiej sytuacje te widział Ben. Nauczyciel mówi: Watch and order i ponownie odtwarza cały film.

Nauczyciel odtwarza cały film, by sprawdzić odpowiedzi uczniów. Zachęca, by mówili: Stop!, gdy pojawi się scena uwidoczniona na którymś ze zdjęć, zatrzymuje odtwarzanie filmu i pyta, kto to jest (Jessica, Leanne czy mama) oraz co robi.

Odpowiedzi: 1 Jessica walking 2 Leanne talking 3 Mum drinking 4 Mum reading 5 Mum writing 6 Mum eating ● Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, zatrzymując go w odpowiednich momentach, by otrzymać od uczniów odpowiedzi na następujące pytania: Where’s this? (the park); Who’s this? (Ben and Jasper); What’s Jesica doing? (She’s walking); Who’s this? (It’s Leanne); What’s Leanne doing? (She’s talking to Jessica); What’s mum doing? (She’s drinking, she’s reading, she’s writing and she’s eating). ● Nauczyciel ponownie odtwarza film, zatrzymując go po każdym pytaniu, tak aby uczniowie (samodzielnie lub z nagraniem) udzielili odpowiedzi.

Po ●

Nauczyciel wskazuje ćw. 2 i mówi: Look at the pictures and write, wyjaśniając, że uczniowie mają teraz napisać jedno zdanie o Leanne i cztery zdania o mamie. Nauczyciel wskazuje pierwszą linijkę, czyta na głos She’s walking i zwraca uwagę, że w odniesieniu do mamy i Leanne należy używać słowa she.

Odpowiedzi: Leanne: She’s talking; Mum: She’s drinking, reading, writing, eating.

Dodatkowo Nauczyciel odtwarza film z włączonymi napisami i zapisuje na tablicy następującą scenkę (każdą wypowiedź w nowej linijce): A: It’s (Saturday). We’re in the park. B: What’s the weather like? C: It’s (cloudy). B: Where’s (Jessica)? C: There! B: What’s Jessica doing? A: She’s (walking). ●

●

Pracując w małych grupach, uczniowie przepisują dialog i odgrywają scenkę w parku – zabawę w szpiegów. Nauczyciel prosi ochotników, by odegrali scenkę przed resztą klasy.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 3

17

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 18

Arkusz 15

My World 3 Tematyka

●

Zakupy, pieniądze, kultura brytyjska

Materiał językowy At the supermarket, Let’s buy Dad a (CD, chocolate bar, T-shirt, birthday cake), £(1), (1) p, pounds, pence, shops ●

Materiały dydaktyczne Ścieżka 15 na płycie DVD Kopia arkusza 15 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Przed ●

●

Nauczyciel przypomina uczniom, jak określamy brytyjską walutę i jak podajemy ceny. Zapisuje na tablicy: 1p, 2p, 5p, 10p, 20p, 50p, £1, £2 i wyjaśnia, że są to nominały monet używanych w Wielkiej Brytanii, rysując obok monetę. Następnie nauczyciel zapisuje na tablicy £5, £10, £20, £50, wyjaśnia, że to są nominały banknotów i rysuje obok symbol banknotu. Nauczyciel wskazuje losowo nominały i prosi uczniów o podanie, jaka to wartość. Następnie wskazuje losowo dwie monety lub dwa banknoty i prosi o podanie sumy, np. 10p and 20p is 30p. Nauczyciel zapowiada, że uczniowie obejrzą film z udziałem Jessiki i Bena, którzy wybrali się z mamą na zakupy. Dziś są urodziny ich taty. Uczniowie starają się przewidzieć, co kupią bohaterowie filmu.

Podczas ●

●

18

Nauczyciel poleca uczniom: Watch i odtwarza całe nagranie. Następnie pyta uczniów po polsku, czy odgadli, co kupią bohaterowie. Uczniowie mówią po angielsku, co Jessica i Ben zdecydowali się kupić tacie (two chocolate bars and a T-shirt). Nauczyciel pyta, co jeszcze kupiła mama (birthday cake) i czy dzieci dostają tort ze świeczkami (każda symbolizująca jeden rok) z okazji swoich urodzin. Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 15 i wskazuje ćw. 1. Zadanie będzie polegać na połączeniu linią monet i banknotu ze zdjęciem odpowiedniej osoby. Należy także uzupełnić dymki, wpisując ilość pieniędzy. Nauczyciel poleca uczniom: Watch and match, po czym odtwarza pierwszą część filmu (Jessica i Ben z mamą na ławce). Nauczyciel zatrzymuje film, by sprawdzić odpowiedzi. Wskazuje mamę i pyta How much? (£10). Nauczyciel prosi ochotnika, by narysował na tablicy pieniądze, które ma mama (banknot £10) i podpisał. Nauczyciel powtarza te czynności w odniesieniu do Jessiki (£1) i Bena (monety 50p, 2x20p, 5p i 5x1p). Następnie nauczyciel wskazuje wszystkich bohaterów i mówi: We’ve got …, zachęcając uczniów do dokończenia zdania (£12 – twelve pounds).

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel pyta Where can they buy a present? Uczniowie odpowiadają po polsku, jakie sklepy widzieli na filmie (sportowy, odzieżowy, kiosk, cukiernia, muzyczny). Następnie nauczyciel pyta, czy uczniowie pamiętają, gdzie potem poszli bohaterowie (do supermarketu). Nauczyciel odtwarza pozostałą część nagrania. Nauczyciel ponownie odtwarza film, zatrzymując go w odpowiednich momentach, tak aby uzyskać od uczniów odpowiedzi na następujące pytania: Who’s shopping? (Mum, Ben, Jessica); How much money have they got? (£12); Where are they? (At the supermarket); How much is the CD? (£15); How much is the chocolate bar? (70p).

Po ●

Uczniowie rozwiązują drugie zadanie w arkuszu 15. Nauczyciel poleca uczniom: Draw and write the prices, tłumacząc, że należy narysować każdą rzecz wymienioną w dymkach i napisać odpowiednią cenę na metce. Nauczyciel wyjaśnia, że w ramce na dole jest znak zapytania, ponieważ bohaterowie nie znają ceny jednego z produktów. Nauczyciel sprawdza odpowiedzi, po czym przydziela role bohaterów poszczególnym uczniom i zachęca ich do odczytania odpowiednich dymków, np. Jessica mówi: Let’s buy Dad a CD. Nauczyciel pyta How much is it?, a reszta klasy odpowiada £15 (fifteen pounds).

Odpowiedzi: CD: £15;T-shirt: £10; chocolate bar: 70p; birthday cake: ? ● Nauczyciel zapisuje na tablicy następujące działanie: £12 - £10 (T-shirt) - £1.40 (2 x chocolate bars) = 60p i pyta Can they buy the birthday cake? oraz liczy uczniów, którzy twierdzą, że tak i tych, którzy twierdzą, że nie. Tort przypuszczalnie kosztowałby więcej niż 60 pensów, które zostało bohaterom.

Dodatkowo Nauczyciel odtwarza film z włączonymi napisami i zapisuje na tablicy następujący dialog: A: It’s (Dad’s) birthday. Let’s buy (Dad) a present! B: We’ve got (£10). C: Let’s go to the (supermarket)! D: Look! Let’s buy a (book). A: How much is it? B: It’s (£7). C: Good idea! ●

●

New Sparks 3

Uczniowie odgrywają tę scenkę w małych grupach. Nauczyciel prosi na środek sali ochotników, by zaprezentowali scenkę reszcie klasy.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 19

Arkusz 16

My World 4 Tematyka

sprawdzić odpowiedzi, zatrzymując w odpowiednich miejscach i mówiąc: One, Who’s this? (Ben). What’s he doing? (listening to music). Następnie nauczyciel prosi, by uczniowie podpisali fotografie odpowiednimi wyrazami z ramki.

Czynności, ulubione czynności, kultura brytyjska

Materiał językowy I like / I don't like (listening to music / playing computer games / reading comics / playing in the park / riding my bike / rollerblading / playing football / drinking coffee / reading), Yes, I do. / No, I don't.

Materiały dydaktyczne Ścieżka 16 na płycie DVD Kopia arkusza 16 dla każdego ucznia Ołówki, kredki

Przed ●

●

Nauczyciel zapowiada, że uczniowie obejrzą film z udziałem Jessiki i Bena. Tym razem zobaczymy ich w domu i w parku z rodzicami i koleżanką Jessiki – Leanne. Nauczyciel rysuje na tablicy twarze symbolizujące bohaterów i podpisuje je imionami. Następnie pyta uczniów, co pamiętają na temat Jessiki, Bena i ich rodziny oraz przyjaciół. Nauczyciel przypomina uczniom nazwy czynności, które poznali (doing karate, taking photos, playing basketball / tennis / football, playing computer games, listening to music, reading comics, rollerbladng, skateboarding, playing the violin, drawing, riding a bike), a następnie pyta uczniów, jak myślą, które czynności lubią wykonywać poszczególni bohaterowie i zapisuje je pod odpowiednią twarzą na tablicy (lub prosi o to ochotnika).

Podczas ●

Nauczyciel odtwarza film, prosząc uprzednio, by uczniowie uważnie słuchali i powiedzieli Stop!, gdy któryś z bohaterów powie, co lubi robić. W tym momencie nauczyciel zatrzymuje nagranie i pyta Who’s this? (Ben itd.) i What does he / she like doing? (listening to music itd.) Nauczyciel zaznacza daną czynność, jeśli uczniowie odgadli, która osoba ją wymieniła i zostawia nie zaznaczoną, jeśli nie odgadli.

Odpowiedzi: Ben: listening to music, playing computer games, playing in the park, riding a bike, playing football; Jessica: reading comics, playing football; Leanne: rollerblading, playing football; Dad: drinking coffee (należy wprowadzić słowo coffee), reading; Mum: playing football. ● Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 16 i wskazuje kadry z filmu w górnej części. Poleca uczniom: Watch and order i wyjaśnia, że mają ponumerować kadry w takiej kolejności, w jakiej pojawiają się w filmie. Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, tym razem z wyciszonym dźwiękiem. Następnie odtwarza go ponownie, z dźwiękiem, by

Odpowiedzi: 1 – d (Ben listening to music); 2 – c (Ben playing computer games); 3 – b (Jessica reading comics); 4 – e (Ben riding a bike); 5 – f (Dad drinking coffee); 6 – a (Mum playing football). ● Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, zatrzymując go, gdy jest mowa o jednej z czynności i pyta uczniów, np.: Do you like listening to music? Do you like playing computer games? Do you like reading comics? itd. Uczniowie odpowiadają Yes, I do lub No, I don’t.

Po ●

Uczniowie wykonują ćw. 2. Nauczyciel mówi: Write, prosząc uczniów o wpisanie w dymkach zdań wypowiedzianych przez każdego z bohaterów (trzy zdania wypowiedziane przez Bena), po czym sprawdza odpowiedzi. Następnie dzieli klasę na cztery grupy i każdej grupie przyporządkowuje jednego bohatera. Nauczyciel pyta: What do you like doing?, a uczniowie z danej grupy odpowiadają, np. (Tata) I like drinking coffee.

Odpowiedzi: Dad: I like drinking coffee. Jessica: I like reading comics. Mum: I like playing football. Ben: I like listening to music, playing computer games and riding my bike.

Dodatkowo Nauczyciel odtwarza film z włączonymi napisami i zapisuje na tablicy następujący dialog: A: What do you like doing? B: I like (playing computr games). A: So do I. B: Do you like (reading comics)? C: Yes, I do. / No, I don’t. My sister / brother / friend likes (reading comics). ●

●

Uczniowie odgrywają dialog w grupach. Nauczyciel prosi na środek sali ochotników, by zaprezentowali scenkę reszcie klasy.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 3

19

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 20

Arkusz 17 i 18

Christmas 1 Tematyka

wszyscy. Następnie nauczyciel odtwarza nagranie i zachęca uczniów do zaśpiewania.

Boże Narodzenie, kolędy, kultura brytyjska

Po

Materiał językowy

●

We wish you ..., Merry Christmas, Happy New Year lantern, candle, carol, star, Christmas tree, bell

Materiały dydaktyczne

●

Ścieżka 17 na płycie DVD Kopie arkuszy 17 i 18 (na kolorowym papierze) dla każdego ucznia Ołówki, kredki, nożyczki, klej, brokat (opcjonalnie)

Słowa piosenki We wish you a Merry Christmas We wish you a Merry Christmas We wish you a Merry Christmas And a Happy New Year. (powtórka x 3, Merry Christmas!)

●

Przed ●

●

●

Nauczyciel pyta uczniów, czy potrafią powiedzieć po angielsku, co kojarzy im się ze świętem Bożego Narodzenia i rysuje na tablicy rzeczy, które dzieci wymieniają. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że w Wielkiej Brytanii, tak jak w Polsce, w święta Bożego Narodzenia śpiewa się kolędy i że często grupy składające się z dorosłych i dzieci śpiewają kolędy publicznie, zbierając pieniądze na cel dobroczynny. Nauczyciel zapowiada, że uczniowie obejrzą film z udziałem Lucy, Joego i ich przyjaciół. Tym razem bohaterowie będą śpiewać kolędę.

Podczas ●

●

Dodatkowo

Nauczyciel rozdaje kopie arkusza 17, wskazuje ćw. 1 i poleca uczniom: Watch and circle, tłumacząc, że należy przyjrzeć się obrazkom, obejrzeć film i zakreślić te przedmioty, które wystąpią w nagraniu. Nauczyciel odtwarza cały film, po czym sprawdza odpowiedzi uczniów. Zachęca również dzieci, by odpowiedziały po angielsku, czy znają te wyrazy.

Odpowiedzi: obrazek 3 (a Christmas tree), obrazek 5 (a Christmas wreath), obrazek 6 (a hat). ● Nauczyciel może wprowadzić nazwy przedmiotów, których uczniowie nie znają. ● Nauczyciel ponownie odtwarza film, tak aby uczniowie mogli sprawdzić swoje odpowiedzi. ● Nauczyciel zachęca uczniów do zaśpiewania, polecając im: Sing. Najpierw jednak dzieli klasę na trzy grupy, przyporządkowuje po jednym wersie każdej grupie i wyjaśnia, że ostatni wers śpiewają

20

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Nauczyciel wyjaśnia po polsku, że wysyłanie kartek bożonarodzeniowych do znajomych i rodziny jest bardzo popularne w Wielkiej Brytanii. Otrzymane kartki wystawia się w różnych miejscach w domu. Nauczyciel wskazuje ćw. 2 w arkuszu 17 i poleca dzieciom: Draw and colour, wyjaśniając, że następne zadanie będzie polegało na dokończeniu obrazka na kartce świątecznej. Dzieci mają rysować i kolorować zgodnie z usłyszanymi poleceniami. Nauczyciel powtarza dwa lub trzy razy (np. a snowman and a christmas tree lub a christmas tree with a star), dobierając słowa, które dzieci znają. Uczniowie wykonują polecenia, a następnie pokazują swoje kartki kolegom i koleżankom oraz opisują je po angielsku i składają sobie życzenia: Merry Christmas! Nauczyciel rozdaje uczniom arkusz 18 i wyjaśnia, że wykonają bożonarodzeniowe lampiony, które często mają ze sobą kolędnicy i które często pojawiają się na kartkach świątecznych. Również dzieci w Wielkiej Brytanii wykonują lampiony, by ozdobić szkołę na czas świąt. Nauczyciel wskazuje lampion na obrazku w arkuszu 17 oraz ten, który sam wcześniej wykonał. Uczniowie sami decydują, jakim kolorem pokolorują swój lampion. Mogą go również ozdobić brokatem i napisać na nim Merry Christmas! Nauczyciel wyjaśnia, że należy wyciąć obydwie części, zgiąć tą główną na pół i przeciąć w wyznaczonych miejscach. Następnie należy otworzyć główną część, zwinąć wzdłuż i skleić końcówki. Na koniec należy przykleić uchwyt. Można urządzić wystawkę z lampionów, wieszając je na sznurku.

New Sparks

●

●

Nauczyciel zachęca uczniów, by wykonali własne kartki świąteczne dla rodziny i podpisali je po angielsku. W tym celu dzieci mogą wyciąć obrazek z arkusza 17 przedstawiający kolędników i przykleić go na pierwszej stronie zgiętej na pół kartki A4. Nauczyciel zapisuje na tablicy zwroty, które uczniowie przepisują i uzupełniają na swoich kartkach: To … Merry Christmas! from … Nauczyciel dzieli klasę na grupy. Każda grupa śpiewa We wish you a Merry Christmas! przed resztą klasy, trzymając wykonane przez siebie lampiony. Nauczyciel może przyznać symboliczne nagrody dla tych uczniów, którzy najładniej śpiewali i wykonali najładniejsze lampiony.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 21

Arkusz 19 i 20

Christmas 2 Tematyka

Po

Boże Narodzenie, śpiewanie kolęd, pory roku, kultura brytyjska

●

Materiał językowy Christmas tree, branches, coat of green summer, sun, winter, snow How lovely!

Materiały dydaktyczne Ścieżka 18 na płycie DVD Kopie arkuszy 19 i 20 dla każdego ucznia Kartka A4 dla każdego ucznia Ołówki, kredki, nożyczki, klej (wata i brokat opcjonalnie)

Słowa piosenki O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. In summer sun or winter snow A coat of green you always show. O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. (Happy Christmas!)

Przed ●

●

●

Nauczyciel pyta uczniów w języku polskim, jakim drzewem jest choinka (świerkiem). Czy wygląda inaczej latem i zimą? Jakiego jest koloru? Czy wszystkie drzewa wyglądają tak samo latem i zimą? Następnie nauczyciel wprowadza nowe wyrazy: branches (gałęzie – rysując na tablicy), spring (wiosna), summer (lato), autumn (jesień) i winter (zima). Nauczyciel pyta, kiedy obchodzi się święto Bożego Narodzenia, czym można przyozdobić choinkę i czy dzieci wiedzą, jak nazywają się te przedmioty po angielsku (np. star, bell). Nauczyciel zapowiada, że dzieci obejrzą film z udziałem Lucy, Joego i ich przyjaciół. Bohaterowie będą śpiewać tradycyjną kolędę, której nauczą się również uczniowie.

Podczas ●

●

Nauczyciel odtwarza cały film, a następnie odtwarza go ponownie, zachęcając uczniów do włączenia się w śpiewanie O Christmas tree. Klasa zostaje podzielona na cztery grupy. Nauczyciel zachęca pierwszą grupę do zaśpiewania słów O Christmas tree, drugą do zaśpiewania How lovely are your branches, trzecią – In summer sun or winter snow, a czwartą – A coat of green you always show.

Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 19 i wskazuje ćw. 1, mówiąc: Colour and write. Wyjaśnia, że należy pokolorować obydwa obrazki przedstawiające różne pory roku i podpisać je. Nauczyciel podpowiada: Winter i Summer.

Odpowiedzi: obrazek 1 – summer; obrazek 2 – winter. ● Nauczyciel upewnia się, że dzieci pamiętają, co oznaczają zwroty it’s hot / cold / snowy / sunny. ● Nauczyciel wskazuje fotografię w ćw. 2 i mówi: Write and draw. In winter it’s …, a uczniowie kończą zdanie, mówiąc: cold. Nauczyciel pyta dzieci, co noszą, by było im ciepło, prosząc o nazywanie części odzieży po angielsku. Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci mają wpisać w puste miejsca wyrazy w zdaniach pod obrazkami, a następnie narysować siebie bawiących się letnią porą i noszących odpowiednie do pogody ubranie. Nauczyciel pyta uczniów po polsku, co nosi się latem, nazywając poznane już części garderoby po angielsku. Odpowiedzi: 1. In winter, it’s cold. 2. In summer, it’s hot. ● Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 20 i wyjaśnia, że wykonają trójstronne drzewko oraz pokazuje to, które wcześniej sam wykonał. Najpierw należy pokolorować drzewko na zielono, a górne warstwy gałęzi na biało (ew. przyozdobić je watą i brokatem). Następnie należy wyciąć trzy drzewka, każde zgiąć na pół i skleić dolne części, tak by drzewko można było postawić. Nauczyciel wskazuje stronę drzewka pomalowaną na zielono i mówi: in summer sun, a potem wskazuje stronę „ze śniegiem” i mówi: in winter snow. Potem nauczyciel wskazuje stronę drzewka pokolorowaną na zielono, przyozdobioną z okazji Bożego Narodzenia i mówi: a Christmas tree. ● Nauczyciel urządza wystawkę z choinek wykonanych przez dzieci (stojących lub wiszących na sznurku).

Dodatkowo ●

Nauczyciel zachęca uczniów do wykonania jabłonki o czterech bokach, każdy reprezentujący inną porę roku, w podobny sposób, w jaki wcześniej wykonali choinkę. Nauczyciel demonstruje, jak należy narysować pień i koronę drzewa. Następnie należy wyciąć cztery drzewka po obrysie, pokolorować odpowiednio dla każdej pory roku i skleić. Uczniowie opisują swoje drzewka po angielsku: It’s brown … with green leaves and red apples / pink flowers / brown leaves / brown branches.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks

21

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 22

Arkusz 21 i 22

Easter Tematyka

i syna, mówiąc: mum i son. Ponownie zachęca do powtórzenia nowo poznanego słowa – son. Nauczyciel upewnia się, że uczniowie zrozumieli znaczenie tych słów.

Wielkanoc, kultura brytyjska

Materiał językowy Hot cross bun, numbers, penny, daughter; son

Podczas

How many...?; cross

●

Materiały dydaktyczne Ścieżka 19 na płycie DVD Kopie arkuszy 21 i 22 dla każdego ucznia Ołówki, kredki, nożyczki, klej (papierowy talerz opcjonalnie).

Słowa piosenki Hot cross buns! Hot cross buns! One a penny, Two a penny, Hot cross buns. If you have no daughters, Give them to your sons. One a penny, Two a penny, Hot cross buns.

(powtórka)

Przed ●

●

● ●

22

Nauczyciel prosi uczniów o otworzenie podręcznika New Sparks 1 na stronach 84 i 85. W języku polskim pyta uczniów, jakie potrawy jada się w święto Wielkiej Nocy. Nauczyciel informuje, że w Wielkiej Brytanii w to święto jada się czekoladowe jajka. Wielkanoc przypada w długi weekend, podczas którego ludzie spotykają się ze swoimi rodzinami i przyjaciółmi. W święto Wielkiej Nocy w Wielkiej Brytanii jada się również hot cross buns (słodkawe bułeczki nadziewane suszonymi owocami, doprawione takimi przyprawami, jak gałka muszkatołowa czy cynamon). Nauczyciel rysuje bułeczkę na tablicy (kółko z krzyżykiem w środku). Nauczyciel wyjaśnia po polsku, że często kroi się je na pół i smaruje masłem. Nauczyciel zapowiada, że uczniowie obejrzą film i nauczą się tradycyjnej piosenki pt. Hot Cross Buns. Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 21 i wskazuje fotografie w ćw. 1, każdą po kolei, zachęcają dzieci, by powiedziały po angielsku, kto na nich jest (Mum, Dad, Granny, Drandad, brother, sister). Nauczyciel rysuje na tablicy proste drzewo genealogiczne i powtarza nazwy członków rodziny. Następnie wskazuje brata i siostrę, mówiąc: brother i sister. Tak samo postępuje w przypadku mamy i taty, po czym wskazuje mamę i córkę, mówiąc: mum i daughter. Uczniowie powtarzają nowo poznane słowo daughter. Następnie nauczyciel wskazuje mamę

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks

Nauczyciel poleca dzieciom: Watch and circle, wyjaśniając im, że mają zakreślić tych członków rodziny, których zobaczą na filmie. Nauczyciel odtwarza film, i kiedy uczniowie zakreślą postacie, sprawdza ich odpowiedzi, zachęcając, by podali nazwy członków rodziny po angielsku.

Odpowiedż: wszyscy członkowie rodziny. ● Nauczyciel pyta, w jakim pomieszczeniu znajdowali się bohaterowie filmu (w kuchni) i w którym okresie roku (w okresie Wielkiej Nocy). ● Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat używanej w Wielkiej Brytanii waluty. Wyjaśnia różnicę między euro i eurocentami a funtami brytyjskimi, i to, że wciąż można używać funtów i pensów (1 funt = 100 pensów). Nauczyciel wyjaśnia, że wierszyk, którego nauczą się uczniowie pochodzi z bardzo dawnych czasów, kiedy bułeczkę hot cross bun można było kupić za jednego pensa. ● Nauczyciel odtwarza film jeszcze raz, zachęcając uczniów, by włączali się za każdym razem, gdy pojawia się wyrażenie hot cross buns.

Po ●

Nauczyciel wskazuje ćw. 2 w arkuszu 21, polecając: Count i tłumacząc, że uczniowie mają policzyć wszystkie bułeczki hot cross buns i wszystkie czekoladowe jajka znajdujące się na obrazku, a ich liczbę należy wpisać w kratce obok.

Odpowiedzi: hot cross buns – 10, easter eggs – 8. ● Nauczyciel może również poprosić uczniów o pokolorowanie wszystkich bułeczek na brązowo, a jajek na różowo. W trakcie wykonywania tego zadania, nauczyciel monitoruje pracę uczniów, chodząc po klasie i prosząc pojedyncze osoby, by wskazały i policzyły wszystkie bułeczki i jajka. ● Nauczyciel rozdaje uczniom kopie arkusza 22, polecając: Colour and make hot cross buns and a penny. Pokazuje bułeczkę i monetę, którą wcześniej sam zrobił i wyjaśnia, że najpierw należy pokolorować wszystkie kawałki (na brązowo, w czarne kropki symbolizujące porzeczki, i na żółto tam, gdzie znajduje się krem) i wyciąć je. Nauczyciel prosi uczniów, by policzyli wszystkie kawałki po angielsku i zastanowili się, ile bułeczek można z nich zrobić, składając razem jak układankę, z paskami na górze (dwie bułeczki). Następnie uczniowie przyklejają wycięte kawałki do kartki papieru i wycinają bułeczki.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 23

Arkusz 21 i 22

●

Nauczyciel wskazuje obrazki w ćw. 2 przedstawiające dwie strony monety, pytając, czy wiedzą, czyja głowa jest na niej (Królowej Elżbiety II). Uczniowie kolorują obydwie strony monety na pomarańczowo, wycinają we wskazanym miejscu, składają na pół i sklejają. Nauczyciel wyjaśnia, że powstała moneta jest większa niż ta prawdziwa.

Dodatkowo ●

●

●

Nauczyciel dzieli klasę na czteroosobowe grupy, które odegrają scenkę z filmu z udziałem Lucy, Joego i ich rodziców. Nauczyciel zachęca uczniów, by włączyli się w śpiewanie razem z nagraniem i użyli swoich bułeczek hot cross buns jako rekwizytów. Jeśli uczniowie czują się pewnie, z ławek można stworzyć ladę sklepową i zainscenizować proste zakupy, używając wykonane przez dzieci monety. Można ułożyć bułeczki na papierowym talerzu. Należy wykorzystać słownictwo, które dzieci poznały w piosence Ice cream, w rozdziale 6. Na początku trudniejszą rolę sprzedawcy odgrywa nauczyciel: Can I have some hot cross buns, please? Yes. Thank you! Nauczyciel zapowiada, że dzieci nauczą się teraz gry w heads and tails (orzeł i reszka), wyjaśniając, że jedna strona monety (z wizerunkiem królowej) nazywa się head, a druga tail. Podobnie jak w polskiej wersji tej gry, rzuca się monetą, by los zdecydował, kto wygrywa. Uczniowie wybierają head lub tail, a nauczyciel rzuca monetą dziesięć razy, wybierając przeciwną stronę niż uczniowie i zapisując wyniki na tablicy. Jeśli istnieje taka możliwość, warto przynieść do klasy prawdziwą monetę!

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks

23

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 24

Ten little teddy bears 1 Find and count. Say. Znajdź i policz. Powiedz.

24

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

Arkusz 1

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 25

The Hokey Cokey 1 Cut and order. Wytnij i uporządkuj.

Cut

a

b

c

d

e

f

1

Arkusz 2

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

✄

25

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 26

My world 1

Arkusz 3

1 Colour and say. Pokoloruj i powiedz. 1

2

3

hair eyes

hair eyes

hair eyes

2 Write and match. Napisz i połącz. a 1

I can !

c 2

I can !

b

3

I can !

hop 26

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

skip

jump

New Sparks 1

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 27

Two little eyes

Arkusz 4

1 Watch and circle. Obejrzyj film i zakreśl. 1

2

3

4

5

6

2 Order and match. Uporządkuj i połącz.

ears

eyes

nose

mouth

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

27

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 28

My world 2

Arkusz 5

1 Watch and match. Obejrzyj film i połącz.

2 Colour. Cut and make. Pokoloruj. Wytnij i złóż.

28

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

Cut

✄

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 29

Here are Granny’s spectacles

Arkusz 6

1 Order. Uporządkuj. a

b

c

d

2 Draw and colour. Say. Narysuj i pokoloruj. Powiedz.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 21

29

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 30

My world 1

Arkusz 7

1 Match and say. Połącz i powiedz.

2 Write and say. Napisz i powiedz.

______________________ ______________________.

______________________ ______________________.

blue 30

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 21

pink

T-shirt

jacket

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 31

My world 2

Arkusz 8

1 Draw and say. Narysuj i powiedz.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 21

31

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:11

Page 32

My world 3

Arkusz 9

1 Order and say. Uporządkuj i powiedz. a

c

b

d

2 Colour and say. Pokoloruj i powiedz. 4

5

1

8

3 7

9 2 6

32

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

10

New Sparks 21

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 33

My world 4

Arkusz 10

1 Match and say. Połącz i powiedz.

2 Match and write. Połącz i napisz. My favourite thing’s my .

My favourite thing’s my .

bike

camera

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 21

33

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 34

This is the way

Arkusz 11

1 Order. Uporządkuj. a

c

b

d

2 Match and write. Połącz i napisz. 1

_______________

2

_______________

3

_______________

4

_______________

bedroom bathroom 34

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

kitchen New Sparks 21

living room

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 35

Arkusz 12

1 Watch and circle. Obejrzyj film i zakreśl. 1

2

3

4

5

6

2 Draw and colour. Write. Cut, fold and stick.

sunny

cloudy

rainy

hot

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

_________________________

✄

___________________________

_________________________

_________________________

_________________________

windy

_____________________.

_________________

POST CARD

Narysuj i pokoloruj. Napisz. Wytnij, złóż i sklej.

cold New Sparks 31

35

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 36

My world 1

Arkusz 13

1 Watch and match. Obejrzyj film i połącz. a

4 c

1

It’s a monkey!

2

Is it a snake?

3

Let’s go to the zoo.

4

I like animals.

2 Find and complete. Znajdź i uzupełnij. 1 It’s next to the elephant.

It can’t It’s a

. .

2 It’s on the car.

It can It’s a

. .

3 It’s in the pool.

It can It’s a

. .

4 It’s behind the tree.

It can It’s a swim fly 36

. . t e r g i

coi dph b i e l o l d i on r d r c

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 31

b

d

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 37

My world 2

Arkusz 14

1 Watch and order. Tick ✔. Obejrzyj film i uporządkuj. Zaznacz ✔. 1

✔ eating

talking

drinking

reading

writing

walking

drinking

reading

reading

eating

talking

walking

2 Look at the pictures and write. Popatrz na fotografie i napisz.

Jessica: Leanne: Mum:

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 31

37

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 38

My world 3

Arkusz 15

1 Watch and match. Write. Obejrzyj film i połącz. Napisz.

We’ve got £ .

2 Draw and write the prices. Narysuj. Napisz ceny.

£

Let’s buy Dad a CD!

Let’s buy Dad a T-shirt! Let’s buy Dad a chocolate bar!

Let’s buy a birthday cake!

£10 ? £15 70p 38

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 31

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 39

My world 4

Arkusz 16

1 Watch and order. Obejrzyj film i uporządkuj. a

d

1

b

c

e

f

2 Write. Napisz.

reading comics playing football drinking coffee playing computer games riding my bike listening to music PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 31

39

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 40

Christmas 1

Arkusz 17

1 Watch and circle. Obejrzyj film i zakreśl. 1

2

3

4

5

6

7

8

2 Draw and colour. Say. Narysuj i pokoloruj. Powiedz.

40

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 41

Christmas 1

Arkusz 18

1 Colour and cut. Fold and cut. Stick. Pokoloruj i wytnij. Złóż i wytnij. Sklej.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Cut Fold Stick

New Sparks 1

✄

41

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 42

Christmas 2

Arkusz 19

1 Colour and write. Pokoloruj i napisz. 1

2

winter summer

2 Write and draw. Say. Napisz i narysuj. Powiedz. 1

2

In winter, it’s

.

In summer, it’s

hot cold 42

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

.

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 43

Christmas 2

Arkusz 20

1 Colour and cut. Fold and stick. Pokoloruj i wytnij. Złóż i sklej.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

Cut Fold

New Sparks 1

✄

43

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 44

Easter

Arkusz 21

1 Watch and circle. Obejrzyj film i zakreśl. 1

2

3

4

5

6

2 Find and count. Say. Znajdź i policz. Powiedz.

44

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 45

Easter

Arkusz 22 Cut Fold Stick

1 Colour. Cut and stick. Pokoloruj. Wytnij i sklej.

✄

2 Cut and fold. Stick. Wytnij i złóż. Sklej.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

45

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 46

Transcripts Arkusz 1: Ten little teddy bears One little, two little, three little teddy bears, Four little, five little, six little teddy bears, Seven little, eight little, nine little teddy bears, Ten little teddy bears.

Arkusz 2: The Hokey Cokey You put your left arm in, your left arm out, In out, in out, you shake it all about. You do the Hokey Cokey and you turn around, That’s what it’s all about. Whoa-o the Hokey Cokey. Whoa-o the Hokey Cokey. Whoa-o the Hokey Cokey. Knees bent, arms stretched. Raa raa raa. You put your right arm in, your right arm out ... etc. You put your left leg in, your left leg out ... etc. You put your right leg in, your right leg out ... etc.

Arkusz 3: My World 1 Shannon: I’ve got blonde hair and blue eyes. Michael: I’ve got brown hair and brown eyes. Lucy: I’ve got blonde hair and blue eyes. David: I’ve got brown hair and blue eyes. Isobel: I’ve got brown hair and brown eyes. Joe: I’ve got blonde hair and blue eyes. Shannon: I can skip! Michael: I can hop! Isobel: I can jump! David: I can jump!

Arkusz 4: Two little eyes Two little eyes to look around, Two little ears to hear each sound, One little nose to smell what's sweet,

46

One little mouth that likes to eat. (repeat)

Arkusz 11: This is the way

Arkusz 5: My World 2

This is the way we wash our face, We wash our face, we wash our face. This is the way we wash our face, On a cold and frosty morning.

Lucy: It’s got a big head. It’s got four legs.It’s got a tail. It’s a dog! Joe: I like pizza! Lucy: I like sandwiches! Joe: I like apples! Lucy: I like ice cream!

Arkusz 6: Here are Granny’s spectacles Here are Granny’s spectacles, And here is Granny’s hat, And here’s the way she folds her hands, And puts them in her lap. Here are Grandad’s spectacles, And here is Grandad’s hat, And here’s the way he folds his arms, And takes a little nap.

Arkusz 7: My World 1 Lucy: I’m in the kitchen. I’m wearing a jacket. Joe: I’m in the garden. I’m wearing a t-shirt.

Arkusz 8: My World 2 Joe: Lucy: Joe: Lucy: Joe:

I’ve got a dog. I’ve got a brother. I’ve got a sister. It’s Mum and Dad! It’s Granny and Grandad!

Arkusz 9: My World 3 Lucy: I’ve got a kite. It’s red. I’ve got a ball. It’s blue. I’ve got a bag. It’s green. I’ve got ten pencils: blue, red, green, yellow, orange, brown, pink, purple, white and black!

Arkusz 10: My World 4 Joe:

I don’t like milk. I like orange juice. Lucy: I don’t like tomatoes. I like bananas. Joe: My favourite thing’s my bike! Lucy: My favourite thing’s my camera!

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

This is the way we brush our hair, We brush our hair, we brush our hair. This is the way we brush our hair, On a cold and frosty morning. This is the way we clean our teeth, We clean our teeth, we clean our teeth. This is the way we clean our teeth, On a cold and frosty morning. This is the way we go to school, We go to school, we go to school. This is the way we go to school, On a cold and frosty morning.

Arkusz 12: The sun has got his hat on The sun has got his hat on Hip-hip-hip-hooray! The sun has got his hat on, He's coming out today. Now we'll all be happy, Hip-hip-hip-hooray! The sun has got his hat on, And he's coming out to play.

Arkusz 13: My World 1 [At home] Jessica: I like animals. Dad: Jessica! Ben! Ben: We're in the living room. Dad: Let's go to the zoo! Jessica, Ben: Yes!! [At the zoo] Jessica: It's black. What is it? Ben: Can it fly? Dad: No, it can't. Ben: Can it climb? Jessica: Yes, it can. Ben: It's a monkey! Jessica: Yes, it is! Ben: Where is it? Dad: It's in the tree.

NS_1-3DVDAB.qxd

Ben:

11/2/08

16:12

Page 47

Oh, yes! Cool!

[At the zoo] Ben: What's this? Jessica: It's a crocodile. Ben: What is it? Jessica: Can it jump? Dad: No, it can't. Jessica: Can it run? Ben: No, it can't. Jessica: Is it a snake? Ben: Yes, it is. Jessica: Ugghh!

Arkusz 14: My World 2 [In the park] Ben: It's Saturday. We're in the park. Jasper: What's the weather like? Ben: It's cold! Jasper: Where's Jessica? Ben: There she is! Jasper: What's she doing? Ben: She's walking. There's Leanne! Jasper What's she doing? Ben: She's talking to Jessica.

Ben:

I’ve got some money. I’ve got … 20p, 40p, 45p … 46, 47, 48, 49, 50! And 50p! That’s £1! Jessica: We’ve got £12. Ben: Hmmm … Where can we buy a present? Jessica: Let’s buy Dad a CD! Ben: Let’s buy Dad a T-shirt! Mum: How about a cake? Let’s go to the supermarket! Jessica, Ben: OK.

Leanne: Ben! Leanne: Do you like rollerblading? Ben: No, I don’t. Do you like playing football? Leanne: Yes, I do. Jessica: So do I. Jessica, Leanne: Ben!

[In the supermarket] Jessica: Look! CDs. Ben, look! Ben: Cool! Jessica: How much is it? Ben: It’s £15. Jessica: Oh.

Mum:

Mum: Jessica: Ben: Jessica: Ben:

Let’s buy a birthday cake! Ben, look, a T-shirt! How much is it? It’s £10. It’s great.

Ben: Jasper: Ben: Jasper: Ben:

Who's that? That's my mum. Well, what's she doing? She's drinking. Now she's reading. And she's writing! OK. Where's Jessica? Jasper: There she is, with Leanne! Ben:

Look! Leanne's eating a sandwich! Jasper: Jessica's eating a sandwich. Ben: What's Mum doing? Jasper: She's eating a sandwich! Ben: Come on! Mum: Here you are. Your sandwiches. Ben, Jasper: Thanks!

Arkusz 15: My World 3 [In the street] Jessica: It’s Dad’s birthday. Ben: Let’s buy Dad a present! Jessica: Yes! Mum: Here’s £10. Jessica: I’ve got £1.

Mmm, chocolate. Let’s buy Dad a chocolate bar! There’s some chocolate over here. Jessica: How much is the chocolate bar? Ben: It’s 70p. Jessica: We have £12. Let’s buy two chocolate bars and this T-shirt! Ben: Good idea!

Arkusz 16: My World 4 [In the living room] Ben: What do you like doing? I like listening to music. And I like playing computer games. My sister, Jessica, doesn’t like playing computer games. She likes reading comics. What are you doing? Jessica: I’m reading comics. I like reading comics. Ben: I don’t like reading comics. I like playing in the park! Come on, Jessica! [In the park] Ben: I like riding my bike in the park. Jessica,

Ben: Dad:

Ben:

Hey! Dad! Ben! I don’t like playing football! I like drinking coffee and reading! Come on, Ben. I like playing football! Yeah!

Arkusz 17: Christmas 1 We wish you a Merry Christmas, We wish you a Merry Christmas, We wish you a Merry Christmas, And a Happy New Year.

Arkusz 19: Christmas 2 O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. In summer sun or winter snow A coat of green you always show. O Christmas tree, O Christmas tree, How lovely are your branches. (Happy Christmas!)

Arkusz 21: Easter Hot cross buns! Hot cross buns! One a penny, Two a penny, Hot cross buns. If you have no daughters, Give them to your sons. One a penny, Two a penny, Hot cross buns.

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press

New Sparks 1

47

NS_1-3DVDAB.qxd

11/2/08

16:12

Page 48

1

Great Clarendon Street, Oxford ox2 6dp Oxford University Press is a department of the University of Oxford. It furthers the University’s objective of excellence in research, scholarship, and education by publishing worldwide in Oxford New York Auckland Cape Town Dar es Salaam Hong Kong Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mexico City Nairobi New Delhi Shanghai Taipei Toronto With offices in Argentina Austria Brazil Chile Czech Republic France Greece Guatemala Hungary Italy Japan Poland Portugal Singapore South Korea Switzerland Thailand Turkey Ukraine Vietnam oxford and oxford english are registered trade marks of Oxford University Press in the UK and in certain other countries © Oxford University Press 2008

The moral rights of the author have been asserted Database right Oxford University Press (maker) First published 2008 2012 2011 2010 2009 2008 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, without the prior permission in writing of Oxford University Press (with the sole exception of photocopying carried out under the conditions stated in the paragraph headed ‘Photocopying’), or as expressly permitted by law, or under terms agreed with the appropriate reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department, Oxford University Press, at the address above You must not circulate this book in any other binding or cover and you must impose this same condition on any acquirer Photocopying The Publisher grants permission for the photocopying of those pages marked ‘photocopiable’ according to the following conditions. Individual purchasers may make copies for their own use or for use by classes that they teach. School purchasers may make copies for use by staff and students, but this permission does not extend to additional schools or branches Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale Any websites referred to in this publication are in the public domain and their addresses are provided by Oxford University Press for information only. Oxford University Press disclaims any responsibility for the content A00043 acknowledgements Cover illustration by: Sarah Warburton. Other illustrations by: Andy Hamilton pp30, 33; Carlton Johns pp36; Mark Ruffle pp24, 28, 29, 31, 32, 34, 40, 41, 42, 43, 44, 45. Commissioned photography by: Rob Judges pp25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 42, 44; New Media 36; 37, 38, 39; Mark Mason p38 (£10 note); Gareth Boden p38 (coins); The publishers would like to thank the following for their kind permission to reproduce photographs and other copyright material: The Bank of England p38 £10 note, Consent to reproduce banknote image has been given under Section 18(1) of the forgery and Counterfeit Act 1981; Hemera pp27 (cheese, ice-cream), 40 (Christmas tree, wreath, woolly hat); OUP pp27 (apples, salad/Photodisc, bananas, pizza/Ingram), 40 (present/Ingram, snowman, stocking, Santa hat, bells/Photodisc); The Royal Mint p38 coins/Crown Copyright.

1 www.oup.com/elt/pl