(S3) 2do entregable. Pensamiento y lenguaje

 

     

  Nombre:     Tatiana  Medal  Fernández     Matrícula:     14888107     Materia:     Pensamiento  y  lenguaje     Profesor:     Lic. Ivonne Escobar Peralta   Fecha  de  Entrega:     18  de  abril  del  2015     Título:     EJERCICIOS  PARA  ESTIMULAR  LA     TEORÍA  DE  LA  MENTE      

 

   

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ÍNDICE - Pág. 1 - Pág. 2 - Pág. 3 - Pág. 4 - Pág. 5 - Pág. 6 - Pág. 7 - Pág. 8 - Pág. 9 - Pág. 10 - Pág. 11 - Pág. 12 - Pág. 13 - Pág. 14 - Pág. 15 - Pág. 16 - Pág. 17 -Pág. 18

 

Portada ÍNDICE Carta de presentación del menor No.1 Carta de presentación del menor No. 2 Evidencias ejercicios No. 1 Evidencias fotográficas ejercicio No.1 y conclusiones Evidencias ejercicio No. 2 Evidencias fotográficas ejercicio No.2 Conclusiones ejercicio No. 2 Evidencias ejercicio No.3 Cont. evidencias No.3 Evidencias fotográficas ejercicio No.3 Cont. Evidencias fotográficas No. 3 y conclusiones Evidencias ejercicio No.4 Evidencias fotográficas ejercicio No. 4 y conclusiones Evidencias ejercicios No. 5 Evidencia de fotografía y video del ejercicio No.5 y conclusiones Conclusiones finales y video extra de Sally y Ann

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  CARTA DE PRESENTACIÓN DEL MENOR No. 1 Nombre: Ana Paulina Rocha Edad del menor: 7 años Grado escolar: PreFirst Ejercicios de práctica de Teoría de la mente: 1.- Mostrar la existencia de diferentes perspectivas Sentido de la vista (Verbo ver) 2.- Estimulación sensorial Sentido de el olfato (Verbo: Oler) 3.- Estimulación sensorial Sentido del gusto (Verbo: Saber) 4.- Estimulación sensorial Sentido del tacto (Verbo: Tocar) 5.- (Este ejercicio es el se Sally y Ann y lo practicó María José en un video, se muestra la información en la siguiente “Carta de presentación No.2 ”) Objetivo de cada ejercicio realizado: 1.- Diferentes perspectivas: La vista: Mostrarle al niño cómo una persona puede saber las cosas que ya experimentó o conoce. Si el niño no conoce lo que hay en la caja, es imposible de saber. 2.- Sentido del olfato: Mejorar la percepción sensorial del niño y que se familiarice y practique el verbo “oler” provocando situaciones para este fin. 3.- Sentido del gusto: Es que el niño practique el verbo “saber” y experimente los diferentes sabores (dulce, salado, agrio o picante) y que exprese que sabor es y si le gusta o no. 4.- Sentido del tacto: Es que el niño practique el verbo “tocar, acariciar”, y pueda distinguir las diferentes texturas cómo áspera, lisa, suave, dura, etc. y a su vez pueda describirlas.

 

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  CARTA DE PRESENTACIÓN DEL MENOR No. 2 Nombre: María José Edad del menor: 3 años Grado escolar: Casa de niños (primer año) (Sistema Montessori) Ejercicios de práctica de Teoría de la mente: A María José se le aplica el ejercicio de Sally y Ann. Objetivo de cada ejercicio realizado: Saber si la niña cuenta con la teoría de la falsa creencia y ver como reacciona ante la historia.

 

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EVIDENCIAS

 

Ejercicio 1: ESTIMULACIÓN SENSORIAL VISTA (Las situaciones y las diferentes perspectivas) VER CONDUCE A SABER Objetivo: Es mostrarle al niño cómo una persona puede saber las cosas que ya experimentó o conoce. Si el niño no conoce lo que hay en la caja, es imposible de saber. Material: Una caja redonda de cartón y una bolsita de “Frozen” Consiste en: Se le pide al niño que se siente delante de una caja redonda de cartón y que adivine lo que hay adentro, a continuación se le hacen unas preguntas: 1.- ¿Sabes que hay dentro de la caja? Respuesta de la niña: No sé que hay en la caja 2.- ¿Por qué no sabes que hay dentro de la caja? Respuesta de la niña: porque yo no estaba cuando pusiste algo en la caja y no vi. 3.- ¿Yo (El adulto) sabía lo que hay en la caja? Respuesta de la niña: si, porque tu lo metiste. A continuación se le pide a la niña que saque el objeto de la caja y se le explica que ella no podía saber lo que había en la caja, puesto que no estaba presente y no vio. Y que la persona adulta si sabía lo que había en la caja, puesto que ella lo metió ahí. Descripción del menor al hacer la prueba: Ana Paulina se mostró con una excelente actitud al hacer la prueba, escucho atentamente las instrucciones y pudo explicar la escena y la situación en la que ella no sabía lo que contenía la caja, puesto que ella no había estado ahí para ver. Pero que podía tratar de adivinar, aunque probablemente no acertaría por tantas opciones que pueden caber en esa caja.

 

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  EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

 

CONCLUSIONES: Se cumplió con el objetivo, en donde partimos de la premisa en donde “VER CONDUCE A SABER” y esta es una habilidad donde se debe de entender que la gente solo sabe las cosas que ya experimentó . En este caso en concreto, la niña no podía saber que había en la caja, puesto que no lo vio y no estaba presente y el adulto si sabía, porque fue la persona que lo metió en la caja y estuvo ahí.

 

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EVIDENCIAS

Ejercicio 2: ESTIMULACIÓN SENSORIAL Sentido de el olfato (Verbo: Oler) Objetivo: -Mejorar la percepción sensorial de la niña y que se familiarice y practique el verbo “oler” provocando situaciones para este fin. -Identificar la teoría de la mente, en la que la niña comprenda que ya tenía una experiencia previa, que le facilito saber de que olor se trataba, aunque no lo pudiera ver. Material: - Un embace de concentrado de leche condensada - Un bote con café soluble - Un bote que contiene ajo con pimienta Consiste en: A la niña se le taparán los ojos, para saber si puede identificar los olores sin influencia de el sentido de la vista y se le pedirá que huela cada envase para saber si logra identificar el producto, se le pedirá también que describa el olor y si le gusta o no. Se le hicieron las siguientes preguntas: 1.- Leche condensada: o ¿Qué es lo que estás oliendo? Respuesta de la niña: No sabe o ¿A qué huele? Respuesta de la niña: Huele dulce o ¿Te gusta el olor? Respuesta de la niña: si me gusta ese olor 2.- Café: o ¿Qué es lo que estás oliendo? Respuesta de la niña: Estoy oliendo café o ¿A qué huele? Respuesta de la niña: Huele a café o ¿Te gusta el olor? Respuesta de la niña: Más o menos me gusta 2.- Ajo con pimienta: o ¿Qué es lo que estás oliendo?

 

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Respuesta de la niña: El olor me hace pensar a Knor Suiza, aunque no se que es o ¿A qué huele? Respuesta de la niña: A aderezo de ensalada o ¿Te gusta el olor? Respuesta de la niña: No me gusta ese olor.

 

Descripción del menor al hacer la prueba: La menor tuvo muy buena disposición y estuvo curiosa en toda la prueba. Supo seguir instrucciones y describir lo que olía. A su vez pudo explicar la sensación que tenía al oler cada producto.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

 

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CONCLUSIONES:

 

Al tapar los ojos a la niña, se aleja la influencia que el sentido de la vista tiene, para distinguir un olor, ya que en algunas ocasiones hay relación entre el sentido del olfato y de la vista. Por ejemplo el café, la niña podría solamente ver la consistencia del café, su apariencia física, y saber lo que es, aunque no se huela. Y se cumplió con el objetivo, en el que la niña se familiarizo y practico con el verbo oler. Se pudo identificar que la niña aunque no supo que era exactamente lo que era cada olor, pudo tener un punto de comparación y de referencia, ya que niños sin la teoría de la mente, no hubieran podido acertar o contestar las preguntas.

 

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EVIDENCIAS

Ejercicio 3: .- ESTIMULACIÓN SENSORIAL Sentido del gusto (Verbo: Sabe) Objetivo: Es que el niño practique el verbo “saber” y experimente los diferentes sabores (dulce, salado, agrio o picante) y que exprese que sabor es y si le gusta o no. También servirá para identificar el desarrollo de la teoría de la mente. Material: Cuatro vasos con una cuchara, con los siguientes sabores dentro: - Sal - Chile marca “Tajín” - Jarabe sabor vainilla - Jugo de limón Consiste en: Se pone a la niña enfrente de una mesa y se le explica que hay diferentes sabores delante de ella y la niña, nuevamente con los ojos vendados, para que no influya en sus comentarios, pruebe cada uno de los vasos y conteste las siguientes preguntas: 1.- Sal: o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Sal o ¿Qué sabor tiene? Respuesta de la niña: salado o ¿Te gusta ese sabor? Respuesta de la niña: si me gusta, pero poquito 2.- Chile marca “Tajín” o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Chilito o ¿Qué sabor tiene? Respuesta de la niña: Picoso y acidito o ¿Te gusta ese sabor? Respuesta de la niña: si me gusta mucho 3.- Jarabe sabor vainilla:

 

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o ¿Qué es? Algo de vainilla Respuesta de la niña: o ¿Qué sabor tiene? Respuesta de la niña: dulce o ¿Te gusta ese sabor? Respuesta de la niña: si me gusta

 

4.- Jugo de limón o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Limón o ¿Qué sabor tiene? Respuesta de la niña: súper ácido o ¿Te gusta ese sabor? Respuesta de la niña: si me gusta, solo que no mucho

Descripción del menor al hacer la prueba: La menor nuevamente tuvo excelente actitud ante la prueba, escuchó atentamente las instrucciones y probó cada una de las sustancias que se le dieron. Con el chile y el limón tuvo hizo varios gestos y pudo describir y atinar cada una de las sustancias proporcionadas.

 

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  Evidencias fotográficas:

Conclusiones:

 

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Conclusión: La niña con los ojos cerrados, pudo determinar lo que cada sabor es, si le gusta o no y pudo diferenciar si era salado, ácido, dulce o picoso y a su vez cumplió con el objetivo que era practicar el verbo “Saber” y diferenciar los sabores. También se pudo apreciar el desarrollo que ya tiene de la teoría de la mente y el uso del sentido del gusto para esto.

 

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EVIDENCIAS

 

Ejercicio 4: ESTIMULACIÓN SENSORIAL Sentido del tacto (Verbo: Tocar) Objetivo: Sentido del tacto: Es que el niño practique el verbo “tocar, acariciar”, y pueda distinguir las diferentes texturas cómo áspera, lisa, suave, dura, etc. y a su vez pueda describirlas e identificar si le gustan o no. Material: Se utilizarán tres cajas transparentes con el siguiente material: 1.- Una piedra áspera y dura 2.- Un oso de peluche que es suave y blando 3.- Hielos que son fríos y de textura suave y duro Consiste en: Que la niña nuevamente con los ojos tapados, meta la mano en cada una de las cajas de plástico y pueda describir que es lo que toca y la textura que tiene cada uno de los objetos. Se le harán las siguientes preguntas: 1.- Oso de peluche o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Es un osito de peluche o ¿Cómo se siente? Respuesta de la niña: Se siente suavecito y blandito o ¿Te gusta cómo se siente? Respuesta de la niña: Si 2.- Piedra o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Es una piedra dura o ¿Cómo se siente? Respuesta de la niña: Dura y rasposa o ¿Te gusta cómo se siente? Respuesta de la niña: no 3.- Hielo o ¿Qué es? Respuesta de la niña: Son hielos o ¿Cómo se siente? Respuesta de la niña: Fríos y lisos o ¿Te gusta cómo se siente? Respuesta de la niña: no, porque son demasiado fríos Descripción del menor al hacer la prueba: La infante se mostró de buena actitud al realizar la prueba y escuchó atentamente las instrucciones, pudo dar una descripción de cada uno de los objetos que tocó y señaló si eran o no de su agrado.

 

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Evidencias fotográficas:

 

Conclusiones: Esta prueba sirvió para que la niña pudiera identificar las diferentes texturas, temperaturas y formas, en las que puede emplear el sentido del tacto y su teoría de la mente, en la cuál con la experiencia que ya tenía, pudo describir los objetos y sus características al tacto.

 

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EVIDENCIAS

Ejercicio 5: Objetivo: Saber si María José se encuentra en la etapa del desarrollo en la que posee la teoría de la falsa creencia, de acuerdo a su edad (3 años). Material: - Una caja - Una pelotita - Una canasta o un botecito - Dos muñecas - Un trapo Consiste en: Contarle a la niña la historia de Sally y Ann: Sally y Ann se encuentran en la misma escena, Sally coloca una bolita en una canasta. Cuando Sally sale a dar un paseo, la tramposa de Ann cambia la bolita de lugar a su caja. Cuando Sally regresa, se le pregunta al niño 1.- ¿Dónde Sally buscará la bolita? Respuesta de niño: En la caja 2.- ¿Dónde esta la bolita ahora? (realidad) Respuesta del niño: en la caja 3.- ¿Dónde estaba la bolita al principio? (Memoria) Respuesta del niño, no sabe muy bien donde.

Descripción del menor al hacer la prueba: La niña se mostró en buena disposición durante toda la prueba y puso atención a la historia, tratando de contestar lo que se le preguntaba.

 

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Evidencias fotográficas: VIDEO: Liga de YouTube del video de Sally y Ann http://youtu.be/1x5WeQ9FMQs

Conclusiones: Este ejercicio sirvió para saber que María José, todavía no cuenta con la teoría de la mente( la teoría de la falsa creencia), todavía piensa que las personas saben lo que ella sabe y en este ejercicio no pudo ponerse en lugar de Sally.

 

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CONCLUSIONES FINALES: La teoría de la mente la entendemos como la capacidad de percibir que las otras personas poseen un estado interno igual que uno mismo y a la vez diferente de el. Para entender lo que los demás dicen y hacen, nos ponemos en su lugar y así podemos comprender lo que les lleva o motiva a actuar de determinada manera. En este sentido, los diferentes ejercicios que hice, me sirvieron para comprender de una manera mas interactiva, lo que la teoría de la mente hace en las niñas que evalué, su manera de reaccionar, de describir y la percepción que tienen de las cosas. Y pude observa, que la niña más pequeña todavía no posee la teoría de la mente, ya que no se pudo poner en lugar de la muñeca Sally de la historia que le conté y que la mayor (7 años) pudo entender las situaciones de los ejercicios que hicimos y también la experiencia previa que tenía, le sirvió para armar mejores estructuras para tomar decisiones y responder a los cuestionamientos que se dan. Con respecto al ejercicio de Sally y Ann, lo realice también con la niña de 7 años, para comprobar la teoría de la mente y cómo es que cambian las estructuras, sobre la creencia falsa, en cuanto que la niña de 3 años tiene la falsa creencia de primer orden y la niña de 7 años tiene la falsa creencia de segundo orden. ENLACE DE VIDEO DE NIÑA DE 7 AÑOS: http://youtu.be/PKVOPFpfJ5U Me gustó mucho esta práctica y la comprobación de la teoría de la mente por medio de ejercicios sencillos y claros.

   

 

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