Analiza diagnoz kl.II wersja koncowa

Analiza diagnozy początkowej i końcowej w klasie IIb przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/2015
Tabela 1 Czytanie ze zrozumieniem.
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 5p.
6 (35%)
7 (41%)
Średni 4p.
5 (29%)
3 (18%)
Zadawalający 3p.
3 (18%)
3 (18%)
Niski 2-0p.
3 (18%)
4 (23%)
Tabela 2 Pisanie
(proste teksty, krótkie zdania, przepisywanie, estetyka i poprawność graficzna pisma)
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 7-6p.
4 (23%)
3 (18%)
Średni 5-4p.
9 (53%)
13 (76%)
Zadawalający 3-2p.
3 (18%)
1 (6%)
Niski 1-0p.
1 (6%)
0
Tabela 3 Edukacja społeczna i przyrodnicza
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 6p.
8 (47%)
1 (6%)
Średni 5p.
7 (41%)
7 (41%)
Zadawalający 4-3p.
1 (6%)
8 (47%)
Niski 2-0p.
1 (6%)
1 (6%)
Tabela 4 Rozwiązywanie zadań tekstowych
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 6p.
8 (47%)
11 (64%)
Średni 5p.
2 (12%)
2 (12%)
Zadawalający 4-3p.
5 (29%)
3 (18%)
Niski 2-0p.
2 (12%)
1 (6%)
Tabela 5 Wykonywanie obliczeń (dodawanie i odejmowanie)
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 4p.
14 (82%)
5 (29%)
Średni 3-2p.
2 (12%)
9 (53%)
Niski 1-0p.
1 (6%)
3 (18%)
Tabela 6 Obliczenia zegarowe i kalendarzowe
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 2p.
16 (94%)
17 (100%)
Niski 1-0p.
1 (6%)
0
POZIOM WYSOKI - uczeń wykonuje zadania samodzielnie, bezbłędnie
POZIOM ŚREDNI- uczeń wykonuje zadania samodzielnie, popełnia nieliczne błędy
POZIOM ZADOWALAJĄCY-uczeń popełnia błędy
POZIOM NISKI – uczeń z pomocą nauczyciela wykonuje zadania, często popełnia błędy
W klasie II b do diagnoz przystąpiło 17 uczniów. Diagnozy składały się z dwóch części: pierwsza część miała na celu sprawdzenie umiejętności o charakterze humanistycznym, druga umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym.
Analiza diagnozy początkowej i końcowej w klasie IIa przeprowadzonych w roku szkolnym 2014/2015
Tabela 1 Czytanie ze zrozumieniem.
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 5p.
2 (11%)
7 (39%)
Średni 4p.
6 (33%)
4 (22%)
Zadawalający 3p.
4 (22%)
4 (22%)
Niski 2-0p.
6 (33%)
3 (17%)
Tabela 2 Pisanie
(proste teksty, krótkie zdania, przepisywanie, estetyka i poprawność graficzna pisma)
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 7-6p.
11 (61%)
7 (39%)
Średni 5-4p.
3 (17%)
7 (39%)
Zadawalający 3-2p.
1 (5%)
3 (17%)
Niski 1-0p.
3 (17%)
1 (5%)
Tabela 3 Edukacja społeczna i przyrodnicza
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 6p.
6 (33%)
2 (11%)
Średni 5p.
5 (28%)
8 (44%)
Zadawalający 4-3p.
6 (33%)
6 (33%)
Niski 2-0p.
1 (5%)
2 (11%)
Tabela 4 Rozwiązywanie zadań tekstowych
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 6p.
7 (39%)
6 (33%)
Średni 5p.
5 (28%)
3 (17%)
Zadawalający 4-3p.
6 (33%)
6 (33%)
Niski 2-0p.
0
3 (17%)
Tabela 5 Wykonywanie obliczeń (dodawanie i odejmowanie)
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 4p.
17 (94%)
4 (22%)
Średni 3-2p.
1 (5%)
7 (39%)
Niski 1-0p.
0
7 (39%)
Tabela 6 Obliczenia zegarowe i kalendarzowe
Poziom opanowania wiedzy przez uczniów
Diagnoza początkowa
liczba uczniów
Diagnoza końcowa
liczba uczniów
Wysoki 5p.
11 (61%)
14 (78%)
Niski 2-0p.
7 (39%)
4 (22%)
POZIOM WYSOKI - uczeń wykonuje zadania samodzielnie , bezbłędnie
POZIOM ŚREDNI- uczeń wykonuje zadania samodzielnie, popełnia nieliczne błędy
POZIOM ZADOWALAJĄCY- uczeń popełnia błędy
POZIOM NISKI – uczeń z pomocą nauczyciela wykonuje zadania, często popełnia błędy
W klasie IIa do diagnoz przystąpiło 18 uczniów. 2 uczniów było nieobecnych. Diagnozy składały się z dwóch części: pierwsza część miała na celu sprawdzenie umiejętności o charakterze humanistycznym, druga umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym.
Wnioski z przeprowadzonej analizy: Poziom trudności poszczególnych diagnoz, w poszczególnych obszarach, był bardzo zróżnicowany, dlatego też wyniki diagnoz początkowej i końcowej są zróżnicowane. Wykonywanie obliczeń w diagnozie początkowej to dodawanie i odejmowanie w zakresie do 20. W diagnozie końcowej obliczenia dotyczyły dodawania i odejmowania z przekroczeniem progu dziesiątkowego w zakresie 100, mnożenia i dzielenia w zakresie 30. Próg trudności był znacznie wyższy w czerwcu 2015r. stąd wyniki uczniów były słabsze. Czytanie ze zrozumieniem dotyczyło dwóch tekstów na różnych poziomach trudności pod względem długości, treści i pytań do tekstu. Pojawiające się błędy w pisowni w diagnozie końcowej wynikały z trudności ortograficznych, co zaniżyło statystyki końcowe.
Zalecenia: Systematyczne doskonalenie na każdej edukacji umiejętności czytania ze zrozumieniem. Systematyczne doskonalenie na każdej edukacji techniki pisania ze szczególnym uwzględnieniem poprawności graficznej i ortograficznej.